教科版四年级下册第一单元教学内容整体设计与统筹实施.docVIP

基于学科核心素养的小学科学单元教学内容整体设计与统筹实施设计方案 教科版《科学》四年级下册第一单元《电》 一、单元主要内容 （一）单元内容分析 第一单元“电”是从“生活中的静电现象”开始的。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，在寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件，通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，帮助学生建立和形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。 第1课《生活中的静电现象》，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。 第2～4课《点亮小灯泡》《简单电路》《电路出故障了》三课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。 第5课《导体和绝缘体》，用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。 第6课《做个小开关》，本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。 第7课《不一样的电路连接》，目的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。 整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。 在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。 （二）单元核心概念 第一单元的核心概念是“电”。在这7课的学习中，学生将形成以下有关电的重要概念： 1.静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。 2.电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。 3.电荷持续的定向流动就形成了电流。 （这三个重要概念在第1课中形成，这些是学生建立电概念的基础） 4.电是一种能量来源，能产生光和热。 5.要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。 （这两个重要概念在第2课～第4课中逐步形成） 6.使用相同的材料，可以组成不同的电路，用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。 （这个概念在第2课～第3课和第7课中逐步建立） 7.有的物质容易导电，这样的物质称为导体，有的物质不容易导电，这样的物质称为绝缘体。 （这个概念在第5课中形成） 8.开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。 （这个概念在第6课中形成，使学生把已形成的“电路”概念进一步发展为一个“可以控制的电路”） 二、单元内容结构体系 单元目标 单元目标 单元主题 单元内容 单元内容逻辑结构 电 科学探究 科学知识 情感态度与价值观 建立静电与生活用电的联系，了解电的本质，即电荷的定向移动，为后续探究活动打下基础 学生开展对电路的研究，形成关于电的一些重要概念 应用电路知识认识身边物质的性质，解决生活中的电路问题，发展对电路的理解，加深