建国以来我国体育课程决策权力变化研究-体育人文社会学专业论文.docxVIP

中文摘要从斯宾塞提出“什么知识最有价值?”到阿普尔提出“谁的知识最有价 中文摘要 从斯宾塞提出“什么知识最有价值?”到阿普尔提出“谁的知识最有价 值?”，我们可以看到课程问题不再被看作为仅仅是知识或学术问题，它实质上也 是一个权力和控制的问题，这样对于课程知识的决策、选择就是占有课程权力的 集中表现。体育课程决策权力是国家教育法律与国家课程管理政策所赋予体育课 程各权力主体为实现一定的课程目标，在自己价值判断的基础上对体育课程的有 关方面做出某种决定或选择过程中的权力与职责。 建国以来我国体育课程决策权力由国家垄断发展到当前的国家、地方、学校 三级分配局面。首先，本文在回顾其发展变化过程后对影响这一变化的“冲突． 调适”机制进行了总结和归纳，认为在现实中一方面存在着体育课程利益冲突， 主要表现在体育课程的固定分工、体育课程决策直接参与权的缺失和体育课程利 益分配不合理。而另一方面作为“意识的器官”的国家则通过教育控制的手段对 现实存在的体育课程利益冲突进行调适，这样才使得我国体育课程决策权力分配 机制不断变化。其次，从体育课程利益需求出发对体育课程决策权力主体进行分 析和认定，为特定群体成为体育课程决策权力主体提出了理论依据。最后提出体 育课程决策权力分享的观点。为国家、地方和学校之问，教育行政官员、体育课 程专家、教师、家长和学生等群体之间在体育课程决策权力及其相关问题上保持 良好的互动与合作关系提供了理论支持，使他们都能够积极参与学校体育课程决 策，表达各自的愿望，实现各自的体育课程利益需求，并在学校逐步创造出一种 有利于形成所有体育课程权力主体在决定各种体育课程相关问题上的伙伴关系 的决策锖9度，共同为我国体育课程的健康发展做出贡献。 体育课程决策权力分享是从体育课程利益需求出发而提出的，由于受到历史 传统等诸多因素的限制，其真正实行起来可能有一定的难度，本文只做了理论支 持方面的初步研究，如何实现体育课程决策权力分享体系，这也成为本人后续研 究的重要课题。 关键词：体育课程决策权力；体育课程利益；变化；冲突；调适；主体；分享 Ⅱ AbstractFrom Abstract From the view of H Spencer“what knowledge have the most value”to“whose knowledge have the most value”of g·Ⅳ·Apple．We∞n see the curriculum problem is not only seen as the problem of knowledge or academy,it is also the problem of power and control substantially．Thus the authorities characterize the final decision and choice to the course knowledge．The PE Curriculum decision-making’power is entitled by the national education law and national courses control policies，to specific power entity in order to carry out the certaill COUl暑O t盯蚍E明lke decisions，curriculum objectives and value judging． Since the foundation of the People’S Republic of China,a nation-monopolized PE Curriculum decision—making power is broken into the current triply shared by the country，the local government and the schools．Firstly,this thesis summarizes and induces theconflict-adjustment’mechanism that affecting this variety after looking back its developments and process．For one thing,there are benefits conflicts among the athletics courses．in another WOrd,the fixed division of labor,the loss of direct particip