小学数学人教2011课标版三年级义务教育教科书数学三年级上册《倍的认识》教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 6 小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》 第1课时《倍的认识》教学设计 执教：邱雄艳 上课班级：华成校区三（1）班 教学内容 2013版义务教育教科书数学三年级上册第五单元第50页例题1及相应的习题。 课型 精学课 教学内容 分析 比率这一概念在数学学习中有重要的作用，是学生学习比例、一元函数的基础。实际上，倍、分数、百分数、比等概念的本质都是“比率”。“倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，它是学生在二年级学习了表内乘除法，理解了乘除法意义的基础上学习的，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础。 教材在编排过程中十分注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生直观地理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。在倍的概念的建立过程中，注重将所比较的事物的数量关系直观化。例如，每两根为一组把萝卜圈出来、每3个一组出示圆片等方式，直观形象地展示出了两个数量之间的倍比关系，将学生的关注点引导到“比较量里包含几个标准量”，帮助学生建立“倍”的模型。 教学对象分析 “倍”是在学生学习乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、分数（表示率）、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。 三年级的学生思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。所以把“倍的认识”这一知识，融合在学生的直观感受、操作之中，在多种体验中形成“倍”的概念过程。 教学目标 知识与技能：在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。 过程与方法：在圈一圈、说一说的动手操作活动中，经历倍的概念的形成过程，培养观察和动手能力。 情感态度与价值观：在“变化”中进一步认识“倍”，培养比较、分析、抽象、概括的能力，养成良好的学习习惯。 教学重点 在操作活动中建立倍的概念。 教学难点 能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。 教学策略 1、课前利用蓝之海进行自学，学生初步了解本节课教学内容； 2、课上利用小组合作和全班交流、教师评价总结的教学方式进行本课时的学习； 3、设计有层次的练习。 教学准备 教师：教学课件PPT、苹果贴图3个，桃6个、自学导案、练习纸。 学生：自学导案。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、 直接 导入 口头表达数量关系 师：孩子们，仔细观察图片，你发现了什么？? 生：有很多苹果和桃子? 师：是呀，瞧，有这么多的苹果和桃子，你看到那些数学信息?? 预设如下： 1、苹果有3个；2、桃子有6个； 3、桃子比苹果多3个，苹果比桃子少3个； 4、苹果和桃子共有9个； 5、苹果的个数是桃子的一半； 师：能用旧知识描述他们之间的数量关系，很好。 6、桃子的个数是苹果的2倍。（教学契机） 师：咦，倍是新名词，它是什么意思，我们今天重点研究“桃子的个数是苹果的2倍”。 板书：倍的认识。 学生思考，抢答。 2、学生总结方法。 1、培养学生善于观察的好习惯。 2、梳理、巩固已有的知识经验，为新知学习作好铺垫。 二、 学习 新知 倍的认识 1、小组交流 小组长组织交流： 小研究纸上圈一圈，小嘴说一说——你是怎么知道桃子的个数是苹果的2倍呢？ 2、学生汇报，全班交流 学生班内交流，教师根据小组汇报补充板书。 师：我只看见有3个苹果，6个桃子，2是从哪里来的呢？为什么说桃子的个数是苹果的2倍呢？两倍又是什么呢？ 引导学生表达： 苹果有3个看做1份，所以桃子的个数是苹果的2倍。 师质疑：为什么不能1个1个圈，2个2个圈，要3个一圈呢？（小组讨论）体会标准量的重要性。 生尝试完整表达。 师示范完整表达：苹果有3个看作1份，桃有这样的2份，所以桃子的个数是苹果的2倍。 3、基础练习P50做一做1 强调 圈 说 写。 4、比较辨析，内化提升： 倍数不变，标准量和被比较量发生变化。 ①淘气的小猴子来了，发生了什么变化？（苹果2个，桃4个） 你能用今天学的数学语言说一说桃和苹果的关系吗？ 同桌合作画、圈、填、说，完成练习纸第一题。 ________________________ （ ）个 _______________________