基于后现代教育观下的高校思政课“菜单式”实践教学模式分析.docxVIP

基于后现代教育观下的高校思政课“菜单式”实践教学模式分析 　　摘要：文章从后现代主义教育思想视角，分析高校思政课“菜单式”实践教学，发现“菜单式”实践教学具有教学目标上的大众化、多元化、内在目标与外在目标相结合；教学观上注重培养学生“知、情、意”的统一；学习观上融合了合作学习、研究性学习与建构主义学习等特点。　　关键词：后现代教育观；高校思政课“菜单式”实践教学；探析　　一、 高校思想政治理论课“菜单式”实践教学模式内涵及主要特点　　高校思政课“菜单式”社会实践教学模式是根据思政课程的理论教学内容体系，由教研室设计出多样化的大学生社会实践主题，建立主题库，每位上课学生根据自己的专长和兴趣爱好，自主选择实践主题库中的一个主题，组成主题相同的团队，在任课教师的具体指导下，利用课外时间，依托社会实践基地，通过社会调查、专题研究等多种形式，深入城市社区、农村乡镇等地开展社会实践，整个实践过程学生自我体验、自我教育、自我完善、自我制作实践成果PPT并撰写调研报告。教师依据学生的实践作品评价结果给出实践成绩的教学活动过程和组织管理方式。　　“菜单式”实践教学模式的特点：1. 实践主题多样化；2. 实践管理制度化；3. 实践主体全员化；4. 评价标准多元化；5. 实践主体与主导想结合；6. 实践教学过程化。　　二、 后现代视域下高校思政课“菜单式”实践教学模式的分析　　1. 教学目标上的大众化、多元化、内在目标与外在目标相结合　　“菜单式”实践教学模式在教学目标上有大众化、多元化、内在目标与外在目标相结合等特色。在“菜单式”实践教学模式学生参与社会实践的参与率达到100%，每个学生在都有机会并且是必须参与课程的社会实践。所以，体现大众化的特色。“菜单式”实践教学模式在充分考虑学生因素的基础上，针对每一门思政课程设计出20多个实践主题供学生选择，实现了主题多样化。在内在目的与外在目的方面，“菜单式”实践教学模式有着外在教学目标，也有着在实践教学过程中，学生与教师之间在实践中对有关课程目标与规划进行有意义交流而共同构建的内在目的。但是，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提到的“提高大学生的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人”，“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育”等教育目标，这样培养完人的教育目标在实际的教学中是很难完全实现的。全面发展结果异化为均衡发展，甚至是平庸发展。所以，必?要与内在目标相结合，这种内在目标在“菜单式”实践教学模式中体现为学生亲身参与到实践过程中，自主实践，在实践中根据自己的认知体验和行动去生成目标。　　2. 教学中“知、情、意”的统一　　“知”是思想政治理论课实践教学的基础，“知”即认知。根据认知的定义“认知是对于事实关系的主观反映，它只需要考虑客观事物本身的运动状态与变化规律，不需要考虑人的利益需要，没有任何主观偏爱，是一种纯粹中性的反映活动”。思政课实践教学中的认知既有对思想政治理论原理、规范的内化，也有实践的过程中了解情况、收集事实，对实践主题形成完整的认识。在“菜单式”实践教学模式中，学生必须在对思想政治基本理论、基本原理有了认识把握的基础上，才进行社会实践。在具体操作中，学生在教师的指导下进行实践方案的设计时，对于实践方案中实践目标意义一栏，学生只有在充分理解相关理论的基础上，并充分考虑自己的认知水平、实践能力、兴趣爱好等确定实践目标、认识实践意义。在实践过程中，学生了解与实践主题相关情况，收集事实，并用已有的理论知识分析社会现实，把理论与实践的结合并反映到实践作品上，对实践作品的评价标准之一就有实践作品理论与实践相结合，这些都是对学生“知”的要求，“情”是在一定的“知”的基础上，对思想政治关系和现象的爱憎或好恶的情绪反应和倾向。思想政治理论课的实践教学目标之一是培养学生正确的“三观”。在“菜单式”实践教学模式中，学生通过调查、参观等亲身体验，深刻感受社会的问题，加强对中国特色社会主义的认识、理解、认同，坚定了社会主义理想信念，因此，通过实践，学生的道德意识与社会责任感在实际情境中得到培养提高。　　3. 合作学习、研究性学习与建构主义学习相结合　　“菜单式”实践教学模式的具体操作是：教研室创设满足学生思政课实践的条件，让班级学生成立6-8人实践小组，以小组为主体进行实践教学，小组成员之间在任课教师的指导下，以实践目标为导向进行合作互助实践活动，完成实践教学任务。在整个实践教学活动中，有师生合作、生生合作。任课教师是每个实践小组的指导者，详细指导学生实践方案的设计，这是师生合作。在实践教学过程中，每个小组的成员之间进行相互沟通、相互尊重，这是生生合作。每个实践小组在教师的组织、指导下，选择自己小组感兴趣的主题，进行调查研究，运