化学人教版九年级上册燃料的合理开发与利用.docVIP

《燃料的合理利用与开发》 化学教学设计 人教版九年级化学上册第七单元 课题2《燃料的合理利用与开发》 设计人:靳文慧 工作单位:张北县第三中学 联系电话课题2 燃料的合理利用与开发 （第一课时） 张家口市张北县第三中学 靳文慧 教材分析 本课题紧扣单元主题，是一个承上启下的课题。“承上”是学生已经学习了课题1《燃烧和灭火》，知道了有关燃烧的知识后，进一步学习有关化石燃料的燃烧。本课题从燃烧的化学本质入手，初步介绍了燃料燃烧产生热量的原因之后，再介绍燃料的合理开发和利用，“启下”是学生还要学习使用燃料对环境的影响。本课题的教学内容分为两个课时进行。本节课主要学习化学反应中的能量变化以及化石燃料的利用。 学情分析 九年级的学生已经具备了一定的自主学习，采集信息的能力，并且对生活所用的燃料也有一定的了解，本节课在此基础上，通过实验探究、讨论交流等自主学习的形式来使学生达到学习目的。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受，把学习的主动权交给学生。 教学目标 1.知识与技能 (1)了解化学反应的能量变化。 (2)知道化石燃料的组成，了解煤和石油的综合利用。 (3)了解化石燃料的不可再生性，认识燃料充分燃烧的重要性。 2.过程与方法 (1) 运用实验探究的方法得出化学反应中的能量变化。 (2) 通过研读、思考、交流讨论，归纳出化石燃料的相关信息。 3.情感态度与价值观 通过对化石燃料的形成、使用年限，对人类所起的重要作用的了解，使学生认识到合理开发的重要性，培养节约利用资源的意识。 教学重点 1.化学反应中的能量变化。 2.煤和石油的综合利用。 教学难点 1.化学反应中的能量变化。 2.燃料充分燃烧的条件和意义。 教学方法：创设情境→实验探究→归纳总结→联系实际→拓展视野。 教具准备：(1)教学设备：多媒体(2)主要仪器及药品：试管、冷而干燥的烧杯、导管、酒精灯、胶头滴管；生石灰、CH4气体、澄清石灰水、镁条、稀盐酸。 教学过程： 【提出问题】俗语说，开门七件事：柴米油盐酱醋茶，“柴”起什么作用？为何排首位？里面又包含了什么化学知识？ 【学生回答】农村使用的燃料有柴、草、农作物桔杆等，城镇则使用煤、石油液化气、煤气等，我们经常利用这些生活燃料产生的热量做饭，取暖。 （设计意图：情景激疑，激发学习兴趣，引入新课。） 【设问】燃烧是一种典型的化学反应，可以放出大量的热。有没有不通过燃烧也能放出热量的化学反应呢？ （设计意图：问题设疑，揭示了下面将研究的内容。） 【板书】一、化学反应中的能量变化 【合作探究】学生分组完成[实验7-3]，以及实验[镁与盐酸反应]，并完成下表。 反应 生石灰与水反应 镁与盐酸反应 现象 手的感觉 化学方程式 CaO+H2O=Ca（OH）2 Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ 结论 （设计意图：将演示实验改为学生的活动实验，直观性更强，利于培养学生动手操作的能力及由实验现象总结规律的思维方式。） 【多媒体展示】学生的实验现象（表）引导学生通过实验现象可知该反应中是否有热量的变化。并介绍生石灰与水发生反应放出热量，此反应的实际应用：“雪中煮鸡蛋”、“自热式盒饭”等。 【讲解】能量的变化通常表现为热量的变化，有的放出热量，如生石灰与水的反应、镁与盐酸的反应，有的吸收热量，如碳与二氧化碳的反应要始终在高温条件下，才能持续的发生。不仅不放出热量，还要从外界吸热。 【强调】能量变化情况是特指“反应中”的能量变化，而不能只考虑反应前是否加热，来判定化学反应的能量变化情况。同时也不能片面的认为只要有热量变化，就一定属于化学变化的吸热或放热现象。如金属导线通电放热属于物理变化。 （设计意图：将知识深化、提高，避免误区的出现。） 【多媒体展示】课本P136图7-15，P137图7-16、7-17。 【组织讨论】化学反应中的热量变化被应用于生活和生产中，你能举出一些实际应用的例子吗？ 【小组讨论】代表发言：天气寒冷的时候，能够自行发热的“暖宝宝”，主要成分是铁粉等，打开后可立即与空气中氧气作用，发生放热反应。有些同学还发现，我们自身维持正常的体温和日常活动所需要的能量，都是食物在人体内发生化学反应产生的。 （设计意图：将化学反应的能量变化应用于解决生产、生活实际问题中去，体会到知识的学以致用。） 【过渡】人类通过化学反应获得的能量，大多来自化石燃料的燃烧，对于煤、石油、天然气的形成、开采、现状、深加工、利用，你知道多少？ 【板书】二、化石燃料的利用 【讲解】化石燃料是由古代生物的遗骸经过一系列的复杂的变化形成的，是不可再生能源。 【自学指导】多媒体展示图7-18、图7-19，并提出问题。 植物或植物枯萎后植物等被埋于土中 植物或植