《鱼游到了纸上》说课稿.docVIP

《鱼游到了纸上》说课稿 ????????????????? 一、说教材 《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育四年级下册第七组的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年“特别”的举止为主要线索。 选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。 二、说教学目标: 根据课标要求，教材特点我确定以下教学目标： （1）、有感情地朗读课文。 （2）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。 （3）、理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 （4）、体会文章的思想感情。学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 三、说教学重点、难点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。 四、【说教法、学法】 　　根据教材的本身特点，为了更好地突出重点，更有效地达成教学三维目标实现，取得良好教学效果，我打算用以下几种教学方法进行； １、 朗读感悟法：朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累词语，在教学中，应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，尊重学生的个性朗读，让学生感悟体验。同时注意对学生的朗读进行多元性评价。激发学生向更高的朗读目标努力。 ２、 创设情境法：学生具有易感染的心理特点，根据学生的这样心理上特点，结合教材特点，利用图画，音乐和文学语言，再现教材的情境，唤起学生对文本产生共鸣，从而让学生身临其境，激发学生的对课文的学习兴趣。 ?五、说教学过程：我要讲述的是第二课时。教学中，如何达成教学目标，突出 教学重点，突破难点呢？可以分作五个板块进行教学设计。 （一）、创设情境、激发学习兴趣 １、配乐出示一组鱼儿在水中游的图片。师：我们都知道鱼儿喜欢在水里游泳，但是我们上节课所见到鱼却在纸上游动。想弄清怎么回事吗？引出课题。 [设计意图：通过图片激发学生学习文本的兴趣，同时用商讨的口气，老师不再高高的领导者，而是学生的学习伙伴] ? 2．复习词语 ? ?花港　玉泉　清澈见底　聋哑人　一丝不苟　工笔细描　挥笔速写 ? 3．你能用上这些词语说一段话吗？ ? ?[设计意图：《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。通过复习词语即检查生字掌握情况，又能从整体上把握课文内容。] 同学们，上节课我们认识了一位举止特别的聋哑青年，那么他举止特别表现在哪里呢？自然过渡于第二板块。 （二）、悟“看鱼特别”感悟“忘我”理解“鱼游到了心里” １、默读全文，边读边画出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。 [设计意图：这个环节的设计一是遵循了新课标“四年级开始学会默读”的理念；二是让学生学会“圈点勾画”的读书方法，养成良好的读书好习惯；同时，还能培养他们的自学能力。] 2紧扣文本语言，我是这样引导的，同学们你们平常都是怎么样观鱼的？让他们自由说说，而青年人呢？出示句子： （1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。 引导学生体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里，在教学过和程中我会再出示句子比较句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？ （1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。 （2）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。 ?[设计意图：语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。] 3、创设情境读：他每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，教师引读 这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话） 这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到…… 这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到…… 这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到…… [设计意图：通过这样一个回环句势的引读，让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解鱼游到了心里了。] 过渡：看鱼是够特别的，那么他画鱼呢？ （三）、品“画鱼” 特别”感悟“忘我”理解“鱼游到了纸上”。 １、默读全文，边读边画出青年画鱼的句子。? 2、抓重点词语。我是这样导的：“鱼游到了纸上 ”