分数基本性质教学设计、说课稿、反思.doc

分数的基本性质教学设计 朱王堡明德小学：冯德威 教学内容：人教课标实验教材五年级下册P75-76页内容 教学目标： 1．使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。 2．使学生能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 3．使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象、概括的能力，体现数学学习的乐趣。 教学重点：理解分数的基本性质。 教学难点：根据分数的基本性质，把一个分数化成指定的分母或分子而大小不变的分数。 教具准备：大小相同的正方形纸3张、彩笔、多媒体课件。 教学过程： 一、课前检测（课件出示） 二、激趣引入 课件出示孙悟空分饼的故事。利用故事引起学生兴趣，让学生发表见解。 三、互动新授 1．教学例1（分数的基本性质） （1）猜想验证。（小组合作动手折一折、涂一涂） （2）各小组派代表汇报结果。 （3）教师在课件上演示分饼。 问题：这三个分数有什么不同的地方？有什么相同的地方？ （4）小组合作讨论。 == ①先从左往右观察，分数的分子与分母是怎样变化的？ ②从右往左观察，分数的分子与分母是怎样变化的？ 同桌讨论后汇报 （5）可能提出：那乘3或5呢？分数是否仍然相等，自己可以任意举例。 小结：像分数的分子分母发生的这种有规律的变化，就是我们这节课学习的新知识。分数的基本性质（板题） （6）综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？ 分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫分数的基本性质。（板书） （7）理解概念。 （8）小结。 2．教学例2. （1）课件出示例2. （2）教师提问：怎样才能把和这两个分数化成分母是12而大小不变的分数？ （3）学生思考后回答。 （4）即时练习。 四、当堂检测（课件出示） 五、全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、作业布置 完成课本练习十四的6、8题。 七、板书设计：动态生成 《分数的基本性质》说课稿 朱王堡中心小学 冯德威 各位领导、老师大家好！今天很高兴有机会参加这次教学观摩研讨活动，并能得到各位专家的指导。我今天执教的内容是：《分数的基本性质》，下面我将根据自己编写的教学设计，从教学内容、目标、方法、过程设计方面做一个说明。 一、教学内容分析： ????1．《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中的内容, 学习本内容之前，学生已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质也为后面学习约分和通分以及分数的四则运算、比的基本性质打下基础。它在整个分数教学中占有重要的地位。　　　　　　　　　　　　　　 2．学生分析： 　五年级学生已经具有了一定的分析和解决问题的能力，再加上他们所具有的一定的生活经验，因此能够在教师的引导下完成“质疑—探索——释疑——应用”这一完整的学习过程。因而如何设计导学目标，如何引导学生质疑和总结归纳便成为组织学生进行学习的重要任务。 二、教学目标： 1．学生能理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的性质之间的联系。 2．学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 3．培养学生观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。 三、教学重难点： 依据数学新课程标准，我确立本节课的教学重点是：理解和掌握分数的基本性质 。教学难点：让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，并会应用分数的基本性质解决相关问题。　　　 四、教法、学法分析： “将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，鉴于分数的基本性质这一部分内容与除法中商不变的规律有着密切的联系，所以在组织学生参与学习时先从复习除法的商不变规律入手，引发学生的内在知识积累。而分数的基本性质这一新知识的学习是从分数的大小相等这一算理引出的，理解分数大小相等的关键在于理解为什么把分母（分的份数）和分子（表示的份数）都乘上（或除以）同一个不为0的数，分数的大小不变，这对于小学生来说，依靠说理来弄懂它是比较困难的。因此在引导学生学习时我为学生创设一种开放式的探索活动，创设了一种“情境导入、动手体验、自主探索”的教学模式，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。（设计通过折纸、涂色的操作活动，使学生获得非常具体、真切的感知，为探究分子、分母的变化规律提供认知基础。在学生初步理解并能简单概括出分数的基本性质时，通过质疑，借助知识的迁移，让学生尝试运用商不变的规律来进一步归纳、理解分数的基本性质。） 五、教学设计及流程： （一）课前检测，迁移旧知。 1．分数与除法