第三章教师口语基本技能.pptVIP

第三章 教师口语基本技能 （二）教师口语是一种口语交际 　　 口语交际是听话和说话能力在社会交际中的应用。教师口语能力要想切实得到提高，就应该着重注意以下三种能力的培养。 　　 1.语言能力 2.语篇能力 3.策略能力 （三）教师口语是符合当代教育教学规律和要求的语言方式 1.教师口语应该使用标准的普通话 2.教师口语要符合特定的教育教学任务 3.教师口语要重视示范 4.教师口语必须讲求节奏 5.教师口语要符合学生的心理特征和认知发展规律 （四）启发性 新课程理念也倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要求学生的学习过程成为学生形成创新精神与实践能力的过程。这要求教师的语言要富有启发性，通过教学语言的引导，启发学生的思考，培养其思维能力。教师在运用启发式教学时，要做到适时引导，以提问、反问和设问等方式开启学生的思考空间。 （五）生动性 　　 学生的思维特点和心理特点决定了教师在教学时应注重语言的生动性。教师在运用教学语言时要充分发挥语言的直观功能，借助比喻、拟人等修辞手法以及谚语、歇后语等方式来增强语言表达的趣味性，以唤起学生丰富的联想和想象，取得良好的教学效果。 3.按功能划分 　　 从教育功能的划分上，课外教育口语可以分为谈话语、指导语、评价语三类，分别针对学生心理、学习以及其他各方面出现的问题。 （三）导入语的要求 1.目的明确 2.简洁凝练 3.激发兴趣 4.培养情感 二、讲授语 （一）讲授语的作用 　　1.传授知识 2.培养思维能力 3.陶冶道德情操 　（二）讲授语的类型 　　1.叙述型 2.阐释型 3.分析型 4.抒发型 （三）讲授语的应用方法 　　 讲授语有多种应用方法，以下几类较为常用。 1.重难点讲授法 2.归纳式讲授法 3.谈话式讲授法 4.讨论式讲授法 （四）讲授语的要求 1.形象生动 2.轻松愉快 3.讲问结合 4.讲授时间 5.人称明晰 三、提问语 （一）提问语的作用 　　1.心理沟通 2.集中注意力 3.训练思维 4.获得反馈 　 （二）提问语的类型 1.独立型 2.铺垫型 3.解释型 4.总分型 5.连锁型 6.并列型 7.推进型 （三）提问语的应用方法 1.填空法 2.过渡法 3.选择法 4.比较法 5.连环法 6.信息反馈法 7.错误诱导法 8.追本探源法 9.扩展延伸法 （四）提问语的要求 1.难易适中 2.数量适中、系统科学 3.整体把握 四、应变语 （一）应变语的作用 1.辅助教学 2.调整教学状态 3.增强教学效果 　 （二）应变语的类型 1.幽默风趣型 2.自嘲解围型 3.因势利导型 4.顺水推舟型 5.旁敲侧击型 6.以退为进型 （三）应变语的要求 　　1.沉着冷静 2.讲究分寸 3.自然顺畅 五、总结语 （一）总结语的作用 1.启发思维 2.概括总结 3.升华感情 4.对照促理解 5.诱导思考 6.鼓励创新 7.巩固成果 （二）总结语的类型 1.期望型 2.号召型 3.总结型 4.要求型 5.抒情型 （三）总结语的要求 1.语言精练 2.提前准备 3.生动活泼 一、教育口语要素 （一）针对性 　　1.因人施言 2.因事施言 3.因时施言 4.因地施言 （二）诱导性 　　 诱导，即诱发、引导。帮助学生获得正确的思想认识并将其转化为具体的行动，是教育活动的根本目的。因此，教育过程中教师仅仅将事理明白地告诉学生是不够的，而必须根据学生的思维习惯，采用灵活多样的语言，在思想上给予点拨、引导，促使其思考，鼓励其行动。 （三）说理性 　　 教育口语的核心在于一个“理”字。在教育中，对学生的说服、劝导或者批评都要以理服人，启迪暗