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西师版五年级上册语文第14课《弹琴姑娘》导学设计 学习 内容 西师版五年级上册语文第14课《弹琴姑娘》 导学 目标 1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。 3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。 4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。 学习 重、难 点 让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者通过间接描写表现人物特点的表达方法。 学习课时 二课时 第一课时 学习 内容 学会并理解本课生字词，初读课文感知大意。 学习过程 教师引导 学生活动 学习板块一 一、???????合作探究——初读课文，学习生字词。 学习指导： 1、??自由轻声读课文，勾画不认识的生字词，用自己喜欢的方式学习，注意字的读音，理解下列词语的含义。 滞留??钦佩??淅沥淅沥??锲而不舍 虔诚??俊秀??欲罢不能??拳不离手，曲不离口 2、??练习正确、流利的朗读课文。 二、展示交流： 1、??交流字词学习情况； 2、朗读课文（同学互评，是否正确流利） 学习板块二 一、合作探究——初读课文，整体感知 学习指导 1．检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥——可以表示哪些声音？锲而不舍——什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀——形容谁的？） 2．朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？ ? 二、展示交流： 1、课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？ 2、学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。 ? 达标检测 ? 第二课时 学习 内容 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神；学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。 学习过程 教师引导 学生活动 学习板块一 一、合作探究——聆听琴声，敬意产生 学习引导 1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。 2、教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读课文边读边思考。 3. 生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。谈谈作者四季听琴的感受。 ①师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？ ②是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？ ③琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？ ④教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？ ⑤作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。 二、展示交流 1、生默读勾画，哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？小组汇报。 2、小组交流。 作者四季听琴的感受。 3、汇报我四季听琴的感受。 ① 生汇报，按照自己的理解读一读。　　 ② 汇报夏日听琴的感受。　　 ③生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。 ④ 汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。　　⑤ 体会“我”的情感变化。 这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。 ⑥读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。 学习板块二 一、合作探究——谋面解惑，虔诚祝福 学习引导 1、作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？ 2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？ 二、展示交流 1、生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象？ 2、作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？ 学习板块三 一、学习探究——深化感情，联系生活 学习引导 1、质疑理解“虔诚”一词。 2、小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。 3、指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读） （1）春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。 （2）夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。 （3）秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。 （4）冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。 二、展示交流 1、小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴