课程6了解自我自我人格探索.pptVIP

大学生职业发展与就业指导 第二部分 职业发展规划 课程目标 知识层面 了解职业、能力、技能、兴趣、人格、需要以及价值观等基本概念。 了解能力、兴趣、人格、价值观与职业的关系。 了解我国对产业、行业的划分以及国内外职业分类方法。 了解我国劳动力市场的状况与影响劳动力市场的因素。 了解环境对生涯决策与职业选择的影响和价值。 了解职业发展决策类型和决策的影响因素。 了解决策相关理论和决策模型在职业生涯与发展决策过程中的应用。 第二部分 职业发展规划 课程目标 技能层面 掌握个人能力与技能的评定方法。 掌握兴趣、人格、价值观的评定方法。 掌握搜集和管理职业信息的方法。 掌握决策方法和技能，学会制定个人行动计划。 掌握职业发展规划的步骤和方法。 第二部分 职业发展规划 课程目标 态度层面 通过各种方法、手段来认知自我，建立合理的职业目标，找准职业方向。 了解相关职业和行业，充分挖掘环境与资源价值，进行科学的职业定位。 识别决策过程中的影响因素和消极思维，构建积极的自我对话，理性决策。 第二部分 职业发展规划 课时分配 课程六 了解自我—自我人格探索 回顾： 职业规划的方法 简捷的职业生涯规划法 系统化的职业生涯规划法 职业规划的步骤与过程 课程六 了解自我—自我人格探索 主要内容 人格及其基本特征 人格的定义 人格的结构 人格的基本特征 人格与职业的关系 人格的主要理论 弗洛伊德的人格理论 卡特尔的人格特质理论 艾森克的人格理论 课前引语： 分析《三国演义》中： 诸葛亮、刘备、张飞的人格特点与职业角色 初步建立人格与职业关系的概念。 一、认识自我——人格 人格的定义 原意： 古希腊罗马时代的喜剧演员在舞台上扮演角色所戴的假面具，它代表剧中人物的角色和身份，表现剧中人物的某种典型心理。 心理学定义： 罗列式定义：个人所有属性的组合； 整合式定义：强调组织性和整合性； 层次型定义：不仅有组织，而且这种组织是有层次的； 适应性定义：个体在社会生活中形成的独特的适应方式； 区别性定义：强调人与人之间的区别，即独特性。 一、认识自我——人格 人格的定义 黄希庭（2002）综合各家的定义后，认为： 人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合， 是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。 一、认识自我——人格 人格的结构——五个系统 人格由单一特征构成，而是一个受一定个性倾向性制约的心理特征组合而成的复杂的结构系统。 知—情—意系统 心理状态系统 人格动力系统 心理特征系统 自我调控系统 人格的五个系统间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使人格的各成分之间具有相互影响、相互制约的关系，也使人格构成一个整体。 一、认识自我——人格 人格的基本特征 整体性 独特性和共同性 稳定性和可变性 社会性和生物性 二、人格与职业的关系 人职匹配可以发挥人力资源的最大效益 人格在职业发展和职业创造中的作用 健全的人格是谋求职业发展的前提 健全的人格有利于创造性的发挥 三、人格的主要理论 弗洛伊德的人格理论 人格是由本我、自我、超我三个部分组成的结构 本我：人格结构的基础； 自我：在出生以后从本我中分化出来的； 超我：社会教化的结果。 理论认为，人格发展一般经过五个阶段。 三、人格的主要理论 卡特尔的人格特质理论 人格的基本结构元素是特质。 特质是从行为推出的人格结构成分，它表现出特征化的或相当一致的行为属性。 根据人格特质的独特性——独特特质和共同特质 根据人格特质的层次性——表面特质和根源特质 卡特尔的特质结构网络。 16种人格因素高分者与低分者的不同特征。 三、人格的主要理论 卡特尔的特质结构网络 三、人格的主要理论 卡特尔16种人格因素高分者与低分者的不同特征 三、人格的主要理论 卡特尔16种人格因素高分者与低分者的不同特征 三、人格的主要理论 艾森克的人格理论 活动：赖氏人格测验介绍 一、测验目的： 本测验之目的在使学生实施测验之后，对自己的个性有所了解，同时亦可供辅导教师认识学生的人格特征，作为生活辅导、教育辅导及职业辅导之重要依据。 二、测验内容： 本测验共有一百三十题，构成十三个量表(scale)，再形成三个因素(factor)，每十题构成一个量表，每一量表代表一项人格特征，即活动性(G)、领导性(A)、　社交性(S)、思考性(T)、安闲性(R)、客观性(O)、协调性(Co)、攻击性(Ag)、抑郁性(D)、变异性(C)、自卑感(I)、神经质(N)、虚伪性(L)等。 活动：赖氏人格测验介绍 1、活动性(Gen