第二章 理论与研究.ppt

第二章 理论与研究 一、概念 概念（concept）是对现象的一种抽象，它是一类事物的属性在人们主观上的反映。 理论的构成要素 概念划分的类型： 具体概念 抽象概念 概念抽象层次越高，就越难以直接的观察和描述。因为概念抽象层次越高，涵盖面就越大，特征也就也含糊。 概念的功能： 概念是建构理论的“砖石”，正是经过逻辑地联系起来的概念形成理论。 概念之间的关系： 相关关系 因果关系 虚无关系 概念化具体体现 选择合适的词语来表达概念。 概念的含义要加以澄清，并明确地予以界定。 把澄清后的概念放到所要研究的理论框架中，从它和其他概念的关系（横向关系）中去考察它的含义。 确定概念的经验测量的方法，从它与经验层的变量关系（纵向关系）中去考察它的含义。 一般来说，概念可以分为两种类型：一类概念仅仅标识某类现象。比如“太阳”、“月亮”。另一类概念则往往包括若干个子范畴、属性或亚概念，它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数量、程度等方面的变异情况。这就是变量。 二、变量 变量的类别（1） 离散变量： a、二分变量 b、多元变量 连续变量： 变量的类别（2） 自变量：引起其他变量变化的变量。 因变量：由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量。 中间变量：它在自变量与因变量的联系中处于二者之间的位置，表明自变量影响因变量的一种方式或途径。 前面我们说过，理论的基本组成部分是概念。但理论并不是直接由概念构成的。实际的情形是，概念直接和一种被称做“命题”的陈述相关联，或者说，直接由概念构成的是命题，而理论则是由一组命题所构成的。 三、命题与假设 命题定义： 是关于一个概念的特征或多个概念间关系的陈述。 命题类型： 单变量命题 双变量命题 多变量命题 研究假设： 又称理论假设，是在调查之前，对调查对象的特征与有关现象的相互关系作出的推测性判断和设想，是未经调查资料证实的命题。 建立研究假设： 根据实践经验提出研究假设。 根据以往的理论推出研究假设。 从推测中提出研究假设。 “科学环”：研究的逻辑 美国社会学家华莱士在其名著《社会学中的科学逻辑》一书中，提出并详细阐述了社会研究的逻辑过程，其所概括的这一过程见图2—4。这一图示被人们称做“科学环”并广泛运用。 理论与研究的关系 理论与研究的关系 “科学环”：研究的逻辑 理论 经验概括 假设 决定接受或 拒绝假设 观察 测量 样本小结 参数估计 逻辑推论 假设检验 逻辑演绎 形成概念 建立命题 命题整理 解释，工具 尺度，抽样 具体社会研究过程的逻辑图示 问题 理论 假设 概括 观察 问题 解 释 检 验 一、理论建构的过程 理论建构起始于对经验现象的观察。这种观察既可以是定量的，也可以是定性的。 理论建构与理论检验 二、理论检验的过程 在理论建构阶段我们所得到的理论或者理论解释是一种“扎根理论”（grounded theory），一种“事后的解释”。这种理论并不是我们解释过程的终点。 理论建构与理论检验 观察1 观察2 观察3 观察4 理论 出发点 经验层次： 抽象层次： 理论 观察4 观察3 观察2 观察1 出发点 抽象层次： 经验层次： 1.为什么社会研究中常见的理论只是某种“中层理论”，甚至只是陈述“变量之间关系的假设”？ 2.如何衡量几种不同理论的优劣？列举实例说明。 3.理论的结构要素包括哪些？它们之间的相互关系是怎样的？ 4.理论对研究的主要作用体现在哪些方面？用实际研究中的例子说明理论的这些作用。 思考与实践： 5.默顿提出的经验研究对理论发展的功能是什么？结合实际研究中的例子说明其中的一个功能。 6.找几篇描述性研究报告，看看报告中是如何对观察进行经验概括的。试以其中的两个经验概括为基础，尝试建立解释它们的理论。 7.在课堂上就上一题你所提出的理论进行讨论，比较不同理论解释的优劣。 思考与实践： * * * * * * * * * * * * * *