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关于作业的一些建议 作业是检查学生学习质量、检测教师把握教学目标和教材的载体。它主要包括作业的设计、作业的练习两大部分。 下面仅以部分年级语文的一二篇课文做一例述，仅供教师参考。 一语下册 本册含29篇课文（含8篇识字），8篇语文园地，需识字400个，会写200个。认字，写字作业为最主要的、花时最多的作业。 《语文园地》外，课文后一般先列了需认识的字（每篇8—13个不等）和需会写的字（每篇6—7个，每个需描一写二）；再列了“读”的要求（朗读、背诵为主体，附带少量读中想和说及怎样读好某项的要求）；然后列了“读一读、记一记”类的词汇积累及运用；少数课文后另有一些句式、口答问题与复述性说话练习。 《补充习题》多为字、词的读音、写字、简单运用为主，一课习题所用时间可能仅在20分钟左右。每课习字册上习字在40~60个左右，可能需花时40分钟或更多。 加上其他类练习及自主设计习题，每篇课文笔头作业估计在两小时左右。 以每周9课时（一节自习除外）计，上课15周即135课时，课文和《园地》如均以每篇3课时计，笔头练习有比较充裕的时间得到落实。 作业设计与安排 1.二会字：晨读和回家可预复习，预习时带拼音读，复习时遮去拼音直接读；课上检查正音。 2.四会字的书写，可结合写字教学（尽量分散）即时进行，按习字册上的描红、临摹（力争当堂完成）到课文后的书写次序完成。 3.“读一读、记一记”类及《一课一练》习题，可随阅读、在理解词义的基础上一同进行，也可在总结理课时进行。 4.自主性设计作业，可侧重于： 字的组合运用：如“以”，由文中“以后”引入“以前”，再引入“以往”。 词的组合运用：如由文中“弯弯的小路”引入“弯弯的_______”，再到“_____的_____”,即怎样的什么。——由运用到掌握词汇结构，形成能力，又便于记忆。 简单句式练习：如《我多想去看看》中，可由“我多想、、、、、”到“妈妈（或他人）多想、、、、、”；如《一个接一个》中的“、、、、、、就、、、、、、”，表前后的承接关系，又如《树和喜鹊》一课中三次出现“、、、、、、也、、、、、、”的相同句式，分别表达“孤单”“有了邻居”（不孤单）、“快乐”，且一、三、五节为具体描述，二、四、六为概述，大可进行句式说话训练并写一写，这样，既练了说话写话，也便于清晰脉络，便于记忆，又利于朗读。 5.作业在教案中的体现、落实。 以《我多想去看看》为例，分解为三课时： 读准课文后的12个生字的字音（可在第一课时“课前准备”“学生预习”一项中写入，也可在前一课时的课外作业中作预习题）。 第一课时：课堂：①课堂习字册上第一项的临摹。②习字册上第二项的写笔顺。（如分课时识字，则可分课时布置） 课外：1、遮去拼音，（由按序到随机）读准课文后第一栏生字，并口头组词一至两个。 2、熟读课文。 第二课时：课堂：①补充习题第一至三题。 ②一字组两词。广（ ）（ ）；会（ ）（ ） 课外：①习字册“自主练习”。 ②朗读课文。 第三课时：课堂 ①按要求写一写： 例：弯弯的小路 弯弯的_________；甜甜的________； 我来写：______的________ ________的_________ ②把话写完整。 我多想__________________________。 下课了，同学们多想_______________________。 课外: ①读一读《我和小鸟和铃铛》 ②布置下课的预习 三语下册 本册26篇课文，生字不足400个，其中会写不足250个，识字词汇积累运用仍是重点之一。另一重点是阅读，阅读重点是由词及句的理解感悟。 课后练习一般列为“读”（朗读、背诵、复述）、钢笔描红、词汇的读抄、重点语句的理解体会比较、就某点产生的想法（体会）及练笔。 《补充习题》会有较多的字词类（包括字音）习题和对课文的浅表性理解题，这些题难度并不大，对综合阅读能力的提高作用也仅是一般。而补充的阅读资料却是大又略有难度，教师需作必要准备以便做前指导，尤其练笔题。 《狼和鹿》作业设计与安排（以三课时列）： （《习字册》钢笔描红临摹未列入） 第一课时; 课前预习（可写入“课前准备”一栏） 1、读准字音，读通课文。2、标好小节序号。 3、查字典解决不理解的字词。 课堂作业：1、课文后第2题“用钢笔描红”。2、课文后第3题词语抄写（三遍、练习本）。 3、《补充习题》第一题。 课外作业：抄写词语三遍（从文中选择十余个，如生机勃勃、提防、威胁）。 第二课时： 课堂作业：1、完成《补充习题》第二、三题。