初中思想品德课程标准解读.pptVIP

依据课标规定，开展教学活动 教学是落实本标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。教学的组织与实施： ◎应全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心价值体系为导向，坚持正确的政治方向； ◎应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性； ◎应以本标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。 （一）准确把握课程性质，全面落实课程目标 （二）强调与生活实际以及与其他课程的联系?? （三）创造性地使用教材，优化教学过程 （四）注重学生的情感体验和道德实践 （五）引导学生学会学习 准确把握课程性质，全面落实课程目标 “教学应准确把握思想品德课程的综合性，应以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，将道德、心里健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进行教学；应准确把握思想品德课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。” 综合性：改变“知识为本”、“学科本位”，淡化学科体系，强调内容的整合。 德育性：落实“三维目标”，尤其是情感态度价值观目标，来实现课程的德育性质。 强调与生活实际以及与其他课程的联系 教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。思想品德课程实施者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。 生活化：教学要贴近生活、贴近实际、贴近学生；教学要源于生活、通过生活、为了生活。 开放性：加强学科之间的联系；加强与社会生活和学生生活的联系。 创造性地使用教材，优化教学过程 教材是学生学习的基础性资源，教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务，根据本标准，设定鲜明而集中的教学目标。在合理使用教材的基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。 教材是重要的教学资源，但不是唯一的教学资源。 要尊重教材，不能随意处理教材，甚至抛开教材。 要对教材进行二次开发，灵活运用，不能拘泥于教材。 灵活运用教材： ◎灵活处理教材内容； ◎灵活安排教学进程； ◎灵活运用教材所留空间； ◎有效升华教材主题。 有所突出 主干知识 基本观点 与现实联系密切的热点 对整个框、节观点形成有影响的探究活动 与社会现实密切联系的观点。 与学生生活、经验密切联系的观点。 有所延伸 灵活处理教材内容：根据实际情况有所突出、有所延伸、有所创新、有所忽略、有所改进。 新内容 新材料 新角度 新方法 新思路 有所创新 非主干知识、装饰版面的图片； 教材中的辅文； 课程标准仅作一般性了解要求的知识 课本中出现但没有展开和解释的概念 有所忽略 教材中一些值得探讨的问题。 有的地方知识结构缺乏逻辑性。 有的表述欠准确。 材料也有值得改进的地方。 有所改进 灵活运用教材所留空间。教材通过情境问题、活动设计等，给教学留下大量的空间。教师要要善于捕捉教材所留空间，将这些“空间”作为教学资源的开发利用点。 ◎留给学生想象和再创造的空间。 ◎留给学生思维的空间。 ◎留给学生感悟、探究的空间。 ◎留给学生联系生活实际，实践、求证的空间。 ◎留给学生知识、技能迁移的空间。 ◎留给学生思想和行为升华的空间。 灵活安排教学进程。教材只是提供了教学的基本线索，教师可以根据教学需要，灵活安排教学进程。 有效升华教材主题。升华主题实际上是教师根据教学实际和学生需要对教材进行的进一步处理和创新性运用。 教材的每一部分内容都是有主题的，如何升华教材主题，使学生真正能够学有所得、学有所思、学有所感、学有所用，也需要教师在教学中下功夫。 ◎在情境感染中升华主题。 ◎在疑问思考中升华主题。 ◎在层层分析中升华主题。 ◎在幽默风趣中升华主题。 ◎在激励鼓动中升华主题。 ◎在探究活动中升华主题。 注重学生的情感体验和道德实践 情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。 丰富学生的情感体验：基于情境，基于问题。 促进学生的道德践行：提供机会，提出要求。 发展学生的道德品质：道德认识、道德情感