统筹家班资源共育感恩少年红旗小学陆晓静三位一体大德育背景下.DOCVIP

统筹家班资源 共育感恩少年 红旗小学　陆晓静 　　“三位一体”大德育背景下的家班共育，对班主任在班集体建设过程中组织、协调、指导家长开展教育活动，共同促进学生的全面发展提出了更明确的要求。因此，如何统筹家班资源，共育学生成为新时代班级建设工作的新课题。 [问题的提出] 一天，小辰同学忘记带本子了，一个电话打回家，年迈的外公冒雨送到学校。小辰却很漠然，连声“谢谢”都没，就打发家长回去了。他外公也不生气，笑嘻嘻地问孩子冷暖，还顺道带给他一件外套。外公竟说：“自己已经习惯了小孩子这样的态度，只能靠老师多跟他说说道理。” 目睹家长因为宠溺、离异或工作繁忙缺乏正常的亲子沟通，使得家庭教育和班级教育不能有效衔接，导致感恩教育事倍功半的我开始思考：如何让家班共育落到实处，做好“感恩少年”的班级建设。 [实践的做法] 家班共育的机制建设 组织机制：吸引热心家长，组建家委会团队 开学初的第一次家长会上，向家长介绍了本学期“统筹家校资源，共育感恩少年”的班级建设背景、计划。推举，产生了5名班级“家委会”成员和1名“家委会”会长，沟通发布德育信息。 5名家委会成员分别担任“家庭互助苑”活动的组长，组织家长集体讨论，分组活动，为后续开展“家庭互助苑”共育活动提供基础。 宣传机制：利用媒体宣传，指导家教做法 每月发布“共育微信”，将主题教育相关信息及时传递。发布活动指导： “上海小囡过重阳”，“清明的思念”“端午的五彩丝带”，在集体活动准备中起到了很好的指导效果。 每季度通过博客推送“共育心语”：心理学知识和家长成功教育的案例，让家长们在学习，效法的过程中，有效解决教导孩子时出现的各种困难的问题。 推进机制：借助校园平台，解决家教疑难 借助“家长学校”，交流孩子在家里的感恩事例，引导家长畅谈感恩教育，交换教育方法。 携手“今日有约”，解决班级中单亲家庭，二胎家庭以及行为异常，心理问题的特殊生家长在教育上的疑难。 开展“家长互助沙龙”，学习班级感恩教育案例《让每一朵花开得更艳》，进行互动的论坛。使家长在相互学习中收获到更多的教育教学方法。每月的家访，电访也辅助家教工作的开展。 家班共育的活动开展 　　家班共育的合作以主题教育作为实践基础。在感恩主题的家班共育实践中，我班通过校内学习、家中实践、课堂反馈三个板块推进学生体验。 校内学习：班队活动学感恩，传承民俗文化 开展“上海小囡过重阳”的感恩实践活动：学唱沪语童谣《重阳节》，班会授课“糕团大点兵”，让学生感受敬老情感的传递。 家中实践：感恩实践进家庭，乐做敬老少年 布置感恩实践作业：1.每人做一块重阳糕，向家中老人致以感谢及温暖的祝福。2.为家人表演节目：《重阳节》，传递情感。 3.为家中家长做一件力所能及的小事。班会课上，进行学生活动照片的展示。 课堂反馈：感恩体会进课堂，感受个体成长 队课交流中，孩子们有的说：“我是第一次帮爷爷洗碗，觉得很累。爷爷说我懂事了，我以后要经常帮爷爷干活。他太辛苦了。”有的说：“我帮奶奶捶背的时候发现她驼背了，心里有点难过，奶奶为了这个家天天烧饭，还要接送我，很辛苦的。我要多听话。”还有的说：“我外婆高兴极了，说贝贝真懂事，我享受了。我听了觉得自己长大了。”孩子们通过实践，对“感恩”有了新收获。 家班共育感恩实践活动后，不少家长也表示，孩子的感恩的行动力远超于想象，应该减少包办代替，重视孩子成长的引导。以后也要增进亲子互动，陪伴孩子在实践中成长。 家班共育资源的综合运用 邀请家长资源开展班级授课和亲子互动为亲子关系的建立提供了很好的契机，促进了父母子女间的体谅，增进了学生感恩情感的表达。 课堂资源：职业介绍，使学生体验辛劳 “家长资源进课堂”中以感恩职业作为主题，让家长们轮流上课，既发挥了家长的专业特长，更是让学生体验父母的辛劳。 杜怡同学的妈妈带来了“卫生习惯常相伴，安全自护我能行”的授课后，学生表示，自己一定养好卫生习惯，注意安全自护，就医时理解卫生老师，医生护士的辛劳。 由田衡妈妈带来的“有趣的翻糖花”，蒋士麟妈妈带来的“我是银行家”，廖天阳家长带来的“收藏家之旅——文明之火话火柴”也深受小朋友的欢迎。学生们还在班会课上纷纷交流家长不同的职业故事，体验家长工作的敬业和辛苦。 活动资源：亲情互动，让学生感受期望 班里的孩子常埋怨父母为自己做得不够多，陪伴自己的时间少。而父母又由于工作需要无力改变。运用活动资源来疏导亲子关系，达到互相理解和体谅就十分重要。于是，我设计了“感恩父母职业，立志成为人才”亲子互动交流。指导队长杜怡和母亲做好心灵沟通。从自己和妈妈交流的体会中，整理出一个互相体谅的互动片段，借助升旗仪式的平台向全校师生作了感恩职业的亲子互动家班共育的展示。 母女双方的问答先是从女儿不理解母亲为什么每天都那么忙，表示缺乏陪伴的埋怨开始。同时，孩子也好奇