破茧而出的美丽新生命.PDFVIP

破繭而出的美麗新生命 104 校園正向管教範例徵選 林 俊 明 目錄 遴選表 - 1 壹、範例架構－名稱- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1 壹、範例架構－目標- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1 壹、範例架構－對象- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1 壹、範例架構－問題類型- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3 壹、範例架構－情境說明- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 4 壹、範例架構－採行策略- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 5 壹、範例架構－進行流程- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 6 壹、範例架構－所需資源- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8 壹、範例架構－效益評估- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 9 貳、延伸學習- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1 1 參、回饋與建議- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1 1 肆、心路手札- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 12 伍、參考資料- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15 遴選表 『破繭而出的美麗新生命』 一、 目標： (一)落實親職溝通並提供家長正確的教養觀念，透過密切聯繫，促使親師合作更加緊密，形成 防護網。 (二)改進學生不良習慣，引導適性發展，使之能專心學習，進而影響他人，形塑班上優良學習 風氣，培養健全人格。 (三)同理學生感受，給予學生正向回饋，提高其自信心及勇氣。 二、 對象： (一) 姓名：阿興(化名) (二) 性別:男 (三) 年級：國小三年級 (四) 個案源起： 二升三分班的暑假，研究者向阿興低年級的導師詢問個案的在校情形，以及同儕互動， 低年級導師向研究者解說由於該生於幼稚園期間曾經經過特殊教育鑑定，判定為輕度智能障 礙，並領有手冊，然經過母親全天式的家庭輔導教育後，阿興於幼稚園期間進行第二次特殊 教育鑑定，判定為正常，不需領取手冊。因此，學校並無任何相關資料，低年級導師只能從 母親的口述以及以往的鑑定報告得知該生曾經為輕度學習障礙的學生。輔導者身為個案普通 班導師，為了解更多關於阿興的