傅斯年教育思想探究高等教育学专业论文.docxVIP

目 录 第一章 前言………………………………………………………………………………...1 一、选题意义1 （一）有助于重新认识他在中国近代教育史中的地位和作用，益于深化我 国近代高等教育思想史的研究1 （二）有利于对我们今天的高等教育改革提供借鉴与启示，促进高等教育 的健康发展2 二、国内外相关研究的文献综述2 （一）关于概述傅斯年生平的文献整理2 （二）关于傅斯年教育思想的专门研究3 三、研究的难点与创新点4 （一）研究的难点4 （二）研究的创新点4 四、研究思路和方法5 （一）研究思路5 （二）研究方法5 第二章 傅斯年的教育思想形成的背景与过程6 一、傅斯年教育思想形成的背景6 （一）时代背景6 （二）家乡人文地理与家学渊源7 （三）自身努力9 （四）师友影响10 二、傅斯年教育思想形成的过程13 （一）傅斯年教育思想的酝酿期13 （二）傅斯年教育思想的发展期14 （三）傅斯年教育思想的成熟期14 第三章 傅斯年教育思想的主要内容16 一、教育兴国思想16 二、教育独立的观念17 （一）大学以学术为中心 17 （二）教学以学生为中心 18 （三）学术以教师为中心 20 （四）学术研究与知识教学并重 22. 三、教育机会均等的观念23 （一）“平淡无奇”的教育 23 （二）“性品教育” 25 （三）教育机会均等的理想 25 第四章 傅斯年教育思想的评价与启示28 一、对傅斯年教育思想的评价28 （一）傅斯年教育思想的历史评价 28 （二）傅斯年教育思想的局限 29 二、对现代我国高等教育改革与发展的启示30 （一）现代大学学术自由的反思 30 （二）铸造大学精神、注重精神培植 31 （三）加强建设研究型大学 32 （四）选好大学校长的重要性 33 （五）继续深化教师聘任制度改革 35 第五章 结语37 参考文献38 攻读硕士学位期间发表的论文43 致 谢44 傅 傅斯年教育思想探究 第一章 前言 PAGE PAGE 10 第一章 前言 傅斯年是中国近现代著名的历史学家,在中国学术界具有极高的地位。同时, 他也是一个著名的教育者,将毕生精力投放在了高校教育和国家重要的研究机关 的工作上。对中国传统教育的问题进行了批判与剖析，提出了许多富有创造性与 革新的主张。 一、 选题意义 （一） 傅斯年教育思想的探究，有助于重新认识他在中国近代教育史中的地 位和作用，益于深化我国近代高等教育思想史的研究。 傅斯年字孟真，山东聊城人，生于 1896 年死于 1950 年，是我国近现代著名 的教育家、史学家、国学大师。他出生在山东省儒学世家，从小就非常聪明，喜 欢学习。6 岁的傅斯年就被送入孙达寝拔贡家学私塾，不在私塾的时候，由他祖 父在家教其四书五经。傅斯年在 9 岁就读于东昌府立小学，由祖父在家监督读书， 在 11 岁的时侯读完了十三经，从而给傅斯年打下了牢实的国学根基。1908 年， 跟着侯雪舫到天津，次年通过春考进天津府立中学堂，通过努力学习，四年后顺 利毕业。1913 年，傅斯年就读于北京大学预科乙部，三年后毕业，同年秋天进 入北京大学文科国文系。1918 年 10 月，傅斯年约集同学创办新潮社。次年在北 京大学中文系毕业，同年底国家派其留学英国，曾就读于伦敦大学，学习实验心 理学和数学等等。傅斯年在 1923 年，又留学到德国，就读于柏林大学，学习力 学、语言学、哲学、历史等。在 1926 一 1928 年将近两年的时间里，曾任中山大 学教授，中文及历史系主任，代理文学院院长。1927 年创立历史语言研究所， 1928 年 10 月任中央研究院历史语言研究所所长，到 1949 年迁台前，中央研究 院历史语言研究所存在了 20 多年，对中国学术贡献甚大，影响深远。①抗战胜利 后，北京大学复校，国民党政府想让傅斯年接任北京大学校长一职，傅斯年没有 答应，他极力推荐胡适。因当时胡适在美未归，故在其归国之前，傅斯年代理北 京大学校长。1949 初，傅斯年任台湾大学校长。在其期间，对台湾大学实施了 很多改革措施，把一个颇为混乱的大学整顿、引导进入正轨! 1950 年 12 月，傅 斯年在省议会上回答关于教育的问题时，他情绪很激动，下台阶时摔倒，抢救无 效，当天夜里不幸去世，那时他才 55 岁，国内外同仁深感惋惜。为实现其改革 ①王凤青.傅斯年与中央研究院历史语言研究所[J].殷都学刊,2006(3):12. 中国高等教育的理想不遗余力，终至以身殉职。其中在中山大学文科主任、北京 大学代理校长、台湾大学校长任上，他充分展现了个人的行政才干，获得了各方 面的高度评价。①傅斯年学贯中西，博古通今，学术成果丰硕，备受学界推崇。 他在长期的高等教育办学实践经历和教育经验总结中，形成了丰富且富有特色的 教育思想。 但是