对外汉语教材理论.PPT

第七章 对外汉语教材理论 一、对外汉语教学编写、研究概述 二、第二语言教材的属性和功能 三、第二语言教材的分类 四、第二语言教材编写原则 一、对外汉语教学编写、研究概述 1、20世纪50-70年代 1958 《汉语教科书》 70年代 《基础汉语》 《汉语课本》 2、20世纪80、90年代——21世纪初 1980 《基础汉语课本》 1981 《实用汉语课本》 1986 《初级汉语课本》《阅读理解》《听力练习》《汉字读写课本》 3、对外汉语教材编写的几个问题： （1）教材编写如何如何贯彻少而精的原则； （2）课文与语法结构的关系； （3）打汉语基础与专业学习的关系； （4）精读和泛读的关系； （5）如何有计划地安排生词重现，如何处理课文字数与生词量之间的关系； （6）教材的相对稳定性与不断改进的关系。 二、第二语言教材的属性和功能 第二语言教材的基本属性 （1）第二语言教材的工具性 （2）第二语言教材的系统性 （3）第二语言教材的规范性 （4）第二语言教材的实践性 （5）第二语言教材的国际性 第二语言教材的基本功能 （1）第二语言教材的教学功能 （2）第二语言教材的课内外媒介功能 （3）第二语言教材的文化交流功能 （4）第二语言教材激发学习兴趣的功能 （5）第二语言教材促进学科建设的功能 三、第二语言教材的分类 教材的一般分类： 1、从教材的组织和使用要求上可以分为：统编教材、自编教材。 2、从编教人员的组成上可以分为：独编教材、合作教材；国内合作教材、国际合作教材。 3、从教学性质上可以分为：学历教育教材、非学历教育教材。 4、从教学的阶段和层级上可以分为：初级教材、中级教材、高级教材。 5、从教授和学习方式上可以分为：学校教材、自学教材、函授教材、网络教材。 对外汉语教材的分类： 1、语言技能类教材：包括综合技能训练和专项技能训练教材，前者又可分为精读教材和读写、听说类教材，后者包括口语、听力、阅读、写作、翻译类教材，等等。 2、语言知识类教材：如汉语语音、语汇、语法、汉字，以及汉语概论、古代汉语、汉语书面语等方面的教材，等等。 3、文化知识类教材：如中国历史、哲学、文学、艺术，以及国情介绍之类的教材。 4、特殊用途语言教材：如商贸汉语、医用汉语、旅游汉语、外交汉语、工程汉语、科技汉语教材，等等。 需要指出，这四类教材中的每一类， （1）都可以包含初中高不同的等级系列； （2）都可以运用不同的教学法原则来编写； （3）都可以采用不同的编写体例来编写； （4）都可以编写出适用不同教学对象和不同教学手段的教材。 四、第二语言教材编写原则 1、定向原则：就是要确定所编教材的基本走向，包括确定所编教材的性质——定性、找准所编教材的位置——定位、规定所编教材的容量——定量。 2、目标原则：即根据对教学对象的需求分析，如学习者的文化背景、学习目的、学习时间、现有目的语基础等等。 3、特色原则：要求教材设计和编写从理论到实践、从体例编创到各环节的组织和安排，都要考虑所编写教材与与以往同类教材的不同之所在，并且这些不同之处应该是一种符合第二语言教学规律和学习规律的创新之处。 4、认知原则：要求教材设计和编写过程中，要尽可能地考虑教学对象在语言习得过程中的认知因素。 5、时代原则：要求教材在设计和编写过程中，所依据的教学理论、所采取的教学方法、所拟定的编排体例以及教材的目标设定等体现时代发展的水平和需要。 6、语体原则：要求教材设计和编写过程中要充分考虑语体因素，教材中教什么样的语体要明确，也就是让学习者学会根据不同的交际交际内容、交际目的、交际对象、交际场合，来选择恰当的语言材料和表达方式。 7、文化原则：要求教材设计和编写过程中要增强目的语文化教学的意识，要处理好目的语文化和学习者母语文化之间的关系。 8、趣味原则：这一原则要求，教材设计和编写过程中要尽最大可能来增强教材的趣味性，想方设法让学习者感到教材的内容既有趣又有用，教材的形式既赏心悦目又方便实用。 （9）实用原则：即一般所说的教材编写的实用性原则，这一原则要求，教材设计和编写过程中要充分考虑到教材的实际应用价值，课文内容的取向等等。 （10）立体原则：即要求教材编写向立体化方向发展。 * *