地动-云林国民教育辅导团.PPT

讀寫字 形音連結:便所(廁所)、地動(地震) 部件辨識:跍kh?、跔ku、昨、暝 組字規則:(手)手、拄、攑、接、抑、按 (口)咧、哦、喔 (艸)著、若、落 詞彙 單一詞義:愛（必須）、愛（佮意） 詞彙擴展:跍kh?、跔ku 由文推詞義：拄著地動愛（必須）按怎? 你敢愛（佮意）食蓮霧？ 句型練習 若拄著…愛按怎： 代先…紲落來： 抑若…欲按怎： 當咧： 愛…閣愛： 有層次的提問-事實性問題 作者最近當時拄著地動？ 對課文來看，佗幾个人提出拄著地動的應變方法？ 有層次的提問-推論性問題 老師為啥物問同學對地動的應變方法？ 對課文來看，老師對頭前三个同學對地動的應變方法敢有贊成？為啥物？ 對課文來看，老師問同學對地動的應變方法，真濟人攏會曉回答，你認為是啥物原因？ 有層次的提問-評論性問題 課文內底，阿進仔笑阿明問的問題是來亂的，你敢有贊成？為啥物？ 若準你咧跍便所的時，拄著地動愛按怎？為啥物？ * 刪除/歸納/找出主題句的學習進程 三上—刪除 三下—刪除/歸納/段落大意 四上—歸納/找主題句/全文大意 + 摘要品質評定 四下--歸納/找主題句/全文大意 + 摘要品質評定 * 【進行第一個步驟刪除】 刪除包括兩部份: 刪除細節和刪除重複。 【先進行刪除細節】 1. 教師放聲思考示範說明哪些是對本段主題而言較不重要的細節，為什麼它們是細節? 這些細節即可刪除。 2. 請學生跟著教師示範，在課文影印單上做刪除的註記。 【接著進行刪除重複】 教師以放聲思考示範找出不必保留的重複訊息並說明他們與哪些訊息重複。(此段中無重複訊息) 請學生跟著教師示範，在課文影印單上做註記。 刪除完成後的段落 【接著進行刪除重複】 教師以放聲思考示範找出不必保留的重複訊息並說明他們與哪些訊息重複。(此段中無重複訊息) 請學生跟著教師示範，在課文影印單上做註記。 【接著進行刪除重複】 教師以放聲思考示範找出不必保留的重複訊息並說明他們與哪些訊息重複。(此段中無重複訊息) 請學生跟著教師示範，在課文影印單上做註記。 【接著進行刪除重複】 教師以放聲思考示範找出不必保留的重複訊息並說明他們與哪些訊息重複。(此段中無重複訊息) 請學生跟著教師示範，在課文影印單上做註記。 出發點:以米字作發想，以米為部首擴充(語意擴散) 可以查字典進行 * 本土語言閱讀理解教學 教育部中央團本土語言組 臺中市何厝國小黃文俊 阿俊仔的電子批箱：ngbuncun@ ◎臺中市何厝國小總務主任 ◎教育部閩南語認證專業級 ◎臺中市本土語言輔導員資歷五年 ◎教育部中央輔導團本土語言輔導員 ◎各縣市閩南語認證研習講師 ◎教育部閩客語文學獎教師閩南語散文、小說優勝 ◎第二屆台文戰線文學獎小說優等獎 ◎全國語文競賽閩南語字音字形閱卷委員、閩南語演說評判委員 ◎課餘從事台語文學寫作 識字教學 部件識字、組字規則 詞彙教學 擴展詞彙、由文推詞 預測 課文大意 推論 自我提問 流暢性 識字及詞彙教學 1.? 部件辨識：包含聲旁、部首以及基本字帶字。 2.? 單一詞義：學習詞彙的意義，如使用字典、例句。 3.? 擴展詞彙：透過意義關聯的方式學習詞彙，如造詞、同義詞、反義詞、詞素覺知。 4.? 由文推詞義：由上下文蒐尋詞彙意義，推測詞義。 理解策略 一、預測 二、課文大意 三、推論 四、自我提問 五、理解監控 重述故事重點 1-2年級 讀完故事之後，能在腦中形成故事的架構，及用口語表達出來。 適用於低年級，是摘取文章大意的初階能力。 重述故事，能幫助學生覺察故事的結構。 主角是誰？他怎麼了？然後呢？接下來呢？故事的結果是什麼？ 刪除/歸納/主題句 ３－６年級 大意摘取： 能抓出文章的重要訊息，經過統整濃縮後，形成一段能代表文章主旨的簡要陳述。 透過刪除、歸納、找主題句三個步驟，幫助閱讀者找出文章的重要訊息。 大意品質評定： 閱讀者能夠對大意的品質進行判斷。 品質好的大意： 包含所有的重要訊息 沒有任何不重要的訊息 精簡 文字通順 刪除/歸納/找出主題句的學習進程—循序漸進 翰林【與櫻花有約】 去年四月，叔叔從日本旅遊回來，帶了旅行時拍攝的照片來我家。這些照片裡，無處不是燦爛的櫻花，全家人看了嚮往不已，決定今年也要來一趟賞櫻之旅。 去年四月，叔叔從日本旅遊回來，帶了旅行時拍攝的照片來我家。這些照片裡，無處不是燦爛的櫻花，全家人看了嚮往不已，決定今年也要來一趟賞櫻之旅。 刪除後的段落 叔叔帶了日本旅行時拍攝的櫻花照片，全家人看了決定也來一趟賞櫻之旅。 【努力與收穫】胡適先生說：「要怎麼收穫，先那麼栽。」這句話告訴我們：必須先努力耕耘，流下辛勞