在线课程资源动态生成模式设计与应用-现代远程教育研究.PDF

在线课程资源动态生成模式设计与应用【实践 究】 研研 在线课程资源动态生成模式设计与应用* □郭晓珊 杨现民 李冀红 —————————————————————————————————————————— 摘要：当前在线课程资源存在集中建设、更新滞后、静态预设、参与不足等问题，导致其应用效果不佳，难以 实现可持续发展。用户生成理念为在线课程资源建设提供了新的思路。生成性学习理论和知识建构理论为实现在线 课程资源的动态生成提供了理论基础。结合教学基本原则从教学流程、教师行为、学生行为三个方面设计的在线课 程资源动态生成模式，能够明确在线课程资源动态生成的实现方法与过程。通过为期12周的课程应用实践，综合 运用问卷调查、社会网络分析、行为分析等方法，从资源质量、交互情况以及行为模式三个方面对模式应用效果进 行评估。实践结果表明：模式的应用能够有效实现课程资源的动态生成，且生成资源的质量较好；在课程活动中学 习者的参与度较高，学习者平台交互情况良好；在课程实施过程中存在多种有利于资源生成的行为路径。 关键词：在线课程；课程资源；知识创生；动态生成；模式设计；实践应用 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2015）06-0079-10 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2015.06.010 —————————————————————————————————————————— *基金项目：国家社会科学基金教育学青年课题“开放环境下学习资源进化机制设计与应用研究” （CCA130134）。 作者简介：郭晓珊，硕士研究生，江苏师范大学教育研究院；杨现民（通讯作者），博士，副教授，硕士生 导师，江苏师范大学教育研究院，江苏省教育信息化工程技术研究中心；李冀红，硕士研究生，江苏师范大学教 育研究院（江苏徐州 221116）。 乏 （杨现民等，2014）。当前在线课程资源多为静态 一、引言 预设资源，已建的精品课程过于注重开发建设，缺 在线课程正在国内外掀起一股新的建设浪潮， 乏对学生的有效引导，导致精品课程的开放性不 是当今教育领域关注的热点。课程资源作为在线课 足，没有形成循环的开放社区，因而在线课程项目 程建设的重要内容，一直是课程建设者和研究者关 不具备长久的生命力，也无法获得学习者的普遍认 注的重点。目前，国内外在线课程资源多是由权威 同和参与（秦炜炜，2013）。 专家和教师团队集中统一建设，这种建设模式虽然 除在线课程建设本身存在的不足外，网络技术 在一定程度上保证了课程资源的质量，但存在更新 的发展、知识社会的到来呼唤教育理念和学习方式 滞后、持续进化能力弱等问题，而且所建资源往往 的改变，之前静态预设的课程资源已经不能满足知 被限定在一定的协作组织之内共享，未能得到充分 识爆炸时代教育教学的新要求。信息时代智慧教育 利用 （陈琳，2012）。有调查显示，2009年度的726 的到来，强调学习资源的动态生成、持续进化和开 门国家级精品课程中，有37 门课程因为找不到服 放建设 （杨现民，2014）。在线课程资源需要具备动 务器、无法找到网页、网址修改、用户没有被授权 态持续进化的能力，以保证课程的持续开展；需要 等原因而无法正常访问，大部分精品课程网站趋于 改变传统的预设型资源建设模式，重视课程活动中 一次性建设，缺乏有效持续的维护与更新，且精品 的生成性资源，以保证学生的参与度和课程资源的 课程存在“只建不用”的共性问题 （杨琳等， 时效性 （教育部，2013）。因此，有必要从用户生成 2011）。我国的数字化教育资源数量非常庞大，但