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网络的环境下如何提升大学计算机基础课教学效果 　　摘 要：要在网络环境下提升计算机基础课程的教学效果，教师应不断提高综合素养，构建自己的学科教学知识体系。学生应增强主体意识，做到主动学习、探究性学习及合作学习，从而达到提升教学效果的目的。 　　 关键词：网络；PCK；教学效果 　　一、引言 　　2011年，逃课网在网络上蹿红。逃课、代课、帮答“到”……据报道，这个名为逃课网的网站，创办不到3个月，便吸纳了500名注册用户，并顺利收到了第一笔投资资金。对于逃课网的出现，仁者见仁，智者见智。不过，作为大学计算机基础课程的一名教师，笔者却感到深深的不安：在笔者的课堂上偶尔也有逃课的事情发生，而逃课网的出现则更说明逃课这种现象必须引起我们的重视。同时，笔者也在思考：在网络环境下应该怎样进行大学计算机基础课的教与学，才能提高教学效果。 　　 二、教师要不断提高综合素养，努力构建自己的学科教学知识体系（PCK），做一名能教善教的教师 　　 教师是引导学生学习知识、提高综合素质的引领者。大学计算机基础课教师只有转变教学观念，以学生为主体，不断探索与学习，具备深厚的计算机专业知识、进行有效教学的宽厚知识背景、适当的课堂管理技巧，构建有自己独特风格的学科教学知识体系，以自己的学识魅力、人格魅力及管理才能将学生吸引到课堂上。 　　 第一，坚持学习，储备知识能量。要想给学生一碗水，教师至少得有一桶水，我们要不断学习，掌握系统的计算机专业知识，具备教授学生的知识基础。 　　 教师首先要立足教材、吃透教材，但不局限于教材。教师要做到能将教材“从厚看薄，再从薄看厚”，全面系统把握教学目标和主要内容，在教学过程中做到有的放矢。深挖课程中涉及的相关软件的功能，如word，教材上一般只介绍一些基本的操作，而一些很重要但是操作难度大的却没有，这就需要教师去系统学习该软件，全面掌握操作要领，并有选择地传授给学生，做到立足于教材而不局限于教材。同时，教师还要利用网络学习计算机、网络前沿知识，扩展知识面，弥补教材内容的滞后性及局限性。另外，教师还要及时通过网络了解大学生们喜欢的元素如火星文、咆哮体等，并适时地运用到课堂上，从而提高学生学习的兴趣。 　　 第二，活学活用，提升教学技巧。任何学生都不喜欢教师生搬硬套，照本宣科，教师在教学过程中应该灵活应用教学技巧，营造良好的课堂氛围。 　　 一要专业概念通俗化。计算机基础理论知识是比较枯燥的，尤其是一些专业术语，非计算机专业学生很少接触，很难理解，教师应将其通俗化，用浅显易懂的语言讲授给学生。 　　 二要具有幽默感。在讲课过程中要适当地穿插一些与课程内容有关的笑话或故事，能运用一些比喻或拟人化的手段来讲解，适当调节课堂气氛，让课堂充满笑声。 　　 三要提高发声技巧，用声音和情绪感染学生。计算机基础理论课大都是“合堂课”，学生多、教室大，教师应该多做发声练习，把握语速和音量，让自己的声音具有穿透力，同时还要注意语调的抑扬顿挫，再有意思的内容如果用一平到底的声音讲下去也会失去吸引力，因此教师要适时变换语调，以吸引学生的注意力。 　　 四要以学生为主体，适时进行课堂互动。学生是教学过程的主体，教师应该通过提问、演示、主题活动、在线学习交流等环节让学生参与进来，有目的地创设能激发学生主动思考、质难问难、探索求解的创造性教学环境和问题情境，鼓励学生积极探索，促进学生自主学习，引导学生主动掌握课程知识。 　　 第三，提升课堂管理水平，激发学生潜能。学生学习效果的好坏，不仅取决于学生基本素质的高低，更取决于学生学习的积极性。因此，激发每一个学生学习的积极性是课堂管理的重要内容。作为教师，应该意识到尊重是管理的前提，尊重的力量是任何制度管理所不能替代和比拟的。教师要对学生一视同仁，不以成绩高低论英雄，善于发现每个学生付出的努力、每个学生的优点，根据每个学生的性格、爱好、特长进行不同的目标教育，挖掘每个学生的潜力。 　　 第四，走进学生的内心世界，让学生感受到老师的爱。作为一名计算机基础课教师，首先要爱自己，然后像爱自己一样爱学生，不仅做计算机基础知识的传授者，还要做学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，与学生进行心与心的交流，让学生感受到教师对自己的关心、爱护。 　　 用心认识每个学生。计算机基础课课堂人数较多，学生一般都会有侥幸心理，认为老师不认识自己，偶尔“逃课”老师也发现不了。这就需要教师多花心思，在最短的时间里认识每个学生，让学生感受到老师对自己的重视，从最初的不好意思逃课到最后养成主动上课的好习惯。笔者的课堂上曾经发生类似行为，学生B替逃课的学生A上操作台做演示，笔者等B同学做完了操作，轻轻叫出了他的名字，并且告诉他老师的良苦用心，学生B很不好意思，当即向笔者道歉，事后学生A也主动向笔者道歉，