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网络的环境下成人在职教育教学的改革探索 　　【摘 要】 　　互联网的飞速发展给远程教育带来了前所未有的机遇和挑战，开展基于网络教育的教学改革已成为远程教育机构发展的重心。自2010年起，北京大学医学网络教育学院开展了为期5年的教学改革，学院打破传统学科束缚，探索以行业需求为导向和以任务为先导的新型教学模式，基本实现了专业教学体系重构，并在专业课程体系设置、课程搭建模式、课程运行方式、课程考核评价等诸多方面形成了积极的成果。本文对北京大学医学网络教育学院教学改革的背景与理论依据，网络教学改革方案的设计与实施，改革的成果与特色，以及改革难点与挑战等进行了综合阐述，对北京大学医学网络教育学院在成人在职网络教育人才培养模式方面积累的经验进行了总体性概述，期望能为远程教育同业机构和网络教育改革的同道者提供一些借鉴和启迪。 　　【关键词】 网络教育；教学改革；成人在职教育；教学体系 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009―458x（2015）09―0051―07 　　一、前言 　　在近20余年的发展过程中，我国的远程教育经历了跨越式的发展，特别是近几年，基于网络环境、面向成人在职学历教育的现代远程教育取得了令人瞩目的成绩，但同时也存在不少问题，如网络环境下的成人在职教育人才培养目标应该如何定位？传统的以学科知识的系统性为特点的课程体系是否适合在职成人学习及其职业发展？当学习者成为买方市场时，网络教育机构将如何适应社会和学习者的需要，等等。这些都是当前最迫切最值得研究的重大课题。 　　15年来，北京大学医学网络教育学院（以下简称“北医网院”）一直秉承“品质为魂，服务至善”的核心价值理念，充分发挥高校的教学与资源优势，积极创新现代远程教育教学模式，力求为学习者提供更加个性化的教学服务。自2010年起，北医网院从应用心理学、药学、护理学等专业教学体系入手，以培养面向岗位需求和职业能力发展的应用型人才为目标，在网络教学模式设计上进行了大胆的尝试和改革。通过大量调研、走访，形成改革设计方案。经过反复论证，确定改革实施方案。先陆续小范围上线试运行，然后不断进行阶段性总结。历时5年，在不断引进、吸收和消化国内外先进经验的基础上，建立了符合我国国情的成人在职网络教育模式以及应用型人才培养模式，构建了一套比较完整的课程体系，并进行了相应的教学实践。在实践中，应用基于典型工作任务的课程开发方法，在国内首创了基于典型工作任务的护理学（专升本）课程标准。通过实践研究，北医网院在构建成人职业教育及专业人才培养模式方面积累了丰富的经验，为我国应用型人才培养体系的建立和完善提供了重要的参照系数。 　　二、北医网院网络教学改革的背景 　　教育的变革源于社会发展对人才培养的需要，服务于人才培养。近年来，社会经济和行业的快速发展对在职人员的能力提升提出了新要求，现代远程教育试点高校需要尽快满足行业发展的需求，突破传统课程体系和现有教学模式的束缚，大胆进行改革创新，满足社会需求及行业需求。 　　首先，社会的发展和相应的行业发展对在职人员能力提升提出了新要求，而现有课程体系和教学模式难以满足应用型人才培养的需要。随着社会发展，各行各业对于人才的要求提高，从业人员在离开校园后必须持续保持专业能力的提升，方能满足社会需求，胜任岗位工作。教育部早在2002年“关于加强高校网络教育学院管理提高教育质量的若干意见”（教高[2002]8号）就提出“网络教育学院要根据社会发展的需要，结合网络教育的特点，科学制定并不断改进课程设置和教学内容。”但试点高校网络教育大多照搬本校全日制大学的专业课程体系，缺乏针对在职成人远程学习需求的分析和差异性研究。其主要弊端是培养目标和定位与成人在职人员的需求不匹配；课程内容过于关注学科体系的完整性，与工作联系不紧密。学生在学习过程中往往需要大量的死记硬背，造成学生缺乏学习热情与学习主动性。同时，现有网络教学方法比较单一，重视知识的呈现，缺乏教学过程的组织和引导，教与学没有得到很好的再度整合；评价方法的单一性使学生更加趋向于考前突击，专攻作业和复习题，学习过程缺少批判思维能力的训练，缺少工作与学习方法能力的综合训练，难以保证学习效果。 　　其次，信息技术的飞速发展以及学习理念的不断创新，催生远程教育模式的变革。互联网和信息技术的快速发展改变着学习方式，甚至产生颠覆性的影响。伴随信息技术的迅猛发展，近年来MOOC、微课、翻转课堂等各种教学理念和新型教学形式层出不穷，改变了教的方式，也改变了学的方式，这些都在催生远程教育领域开展系统变革和创新。 　　最后，大学的主要职能之一是为社会培养人才，而培养人才又是通过课程教学来实现的。试点高校在开展网络教育中应当始终以教学改革为重点，将之作为办学的经常性基本任务。然