网络的环境下大学英语自助式学习的方法探究.docVIP

网络的环境下大学英语自助式学习的方法探究 　　【摘要】随着网络技术的不断普及，在高等院校的课堂教学中逐步获得了应用。在新课改不断深入的形势下，由网络技术与“以学生为本”的教学理念相结合的英语课堂教学模式符合素质教育的要求，是值得提倡的。本文首先论述高校英语课堂培养学生自助式学习的必要性，以及网络环境下自助式学习的内涵，接着结合英语教学案例系统描述基于网络技术的高校英语自助式学习的过程、教学方法。 　　【关键词】自助式学习 大学英语 网络环境 多媒体技术 策略方法 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0097-02 　　现阶段，高校英语教学渗透多媒体技术是大势所趋，而且在很多情形下，学生们都倾向于多媒体网络技术的引入，并且会更有兴趣的完成课堂任务。本文结合高校英语教学课堂的现实状况，由自助式学习的意义说起，阐述大学英语自助式学习的过程、教学方法。 　　一、高校英语自助式学习的必要性 　　1.自助式学习的内在含义 　　“自助式”的字面意思就是“自己动手解决问题”，伴随素质教育改革步伐和进程的加快，自助式学习获得了很好的实践机会。对于学习者而言，自助式学习改变了以往由教师“引路”、受教育者被动接受的局面，变成了“自主学习”的模式，这种教学和学习方式在大学英语课堂中也成为较主流的思想潮流，并在我国高校范围内获得了进一步的推广。 　　2.高校英语自助式学习的重要意义 　　当代社会风云变幻，我国加入世界贸易组织后，与国际间的对外交往日益频繁，掌握国际通用的语言——英语，对于配合国家对外开放的政策，发展同其它国家之间的友好关系是十分必要的。国家教育部门高度重视英语教学，并将其纳入主要学科的范畴，由此可见英语学习的重要性。然而，教育管理者也逐步地意识到，若仅凭课堂上有限的学习时间是无法真正地把英语知识全部消化、吸收和掌握的，在很大层面上有赖于学生课下个人下功夫钻研，这实际上符合国家构建“终身学习”的学习型社会的内在要求。与此同时，高校学生已经步入成年，他们也有了个人的世界观和价值观，并对个人理想有了明确地规划。在大学生们看来，英语实质上是一门靠个人积累才能学好的学科，并不是仅拘泥于接受教师讲授的知识点，这是无法彻底学好的。 　　近几年来，大学招生规模在扩大，大学生数量居高不下，教师人数却明显不足，为化解这个矛盾，为数不少的学校均采用大班式的教学方式，导致师生之间的互动减少，教师无从了解学生真实的英语水平、学习英语的心得体会和实际掌握的情况；同时，学生们也只能被动地接受新知识，缺乏独立思考、灵活运用英语知识的能力，这里最典型的例子就是，很多大学生毕业走出校门后，不能很流畅地甚至无法用英语与人沟通，当要将一句汉语翻译成英文时，即便是已经学过里面用到的词汇，但仍不能连贯、通顺地翻译出来。学生们的个体认知不能获得全方位的照顾，也自然不会经由课堂短时间的听讲培养扎实地英语语言能力，在这个关键时刻，培养学生自助式学习能力尤为迫切。在2004年出台的《大学英语教学要求》中也明定全新的英语教学模式应当以信息技术作为载体，尤其是看重网络环境的营造，并以此为教学情境，培养学生自助式学习、个性化学习的能力。这已成为大学英语教学改革的必由之路。 　　二、基于网络环境下的高校英语教学的优势特征 　　在陈旧的教学模式中，学生们由于环境与条件的制约无法真正发挥主观能动性，更别说自助式学习了。借助于网络技术有利于为自助式学习提供便捷式的条件，给学生适当地学习自主权，也能最大程度地推进个性化教学，提高教学的互动性。网络环境下的英语教学有以下优越特征： 　　1.网络环境有利于营造交流协作的学习环境 　　网络环境以其形象生动地特征，在英语教学中焕发出光彩夺目的魅力，这对于激发学生的学习兴趣、实现趣味性教学是大有裨益的，但并不是说学生们投身到网络沟通活动中就一定能够获取学习的最佳状态。网络环境从本质上来讲有利于学生之间的交互，也能够提高师生之间的课堂互动，进而为学习者提供探索式的创造机会，不过问题在于网络只是一个学习的平台和载体，是一种教学辅助手段，不能起到“绝对”地培养学生整体英语水平的功效。 　　2.网络为每一位学生自助式探索问题提供了肥沃的土壤 　　网络技术中有庞杂的知识资源，这些资源为学生构建了稳固的英语学习平台，便于师生的互动，不断地激发学生学英语、用英语的兴趣，有利于为大学生更好地探究、自主学习英语提供必备地保障。 　　3.网络传导的知识、信息量大，给学生带来了大量感性材料 　　大学英语本身就是一门系统性和连贯性很强的学科，不可能仅靠一朝一夕的努力就能学好，牵涉到大学生应知应会的英语基本词汇、语法、句型、听力、口语等多方面内容。而多媒体网络的存储信息容量大，且较为灵活，正好能储存这些“零碎”的知识点，为学生学英