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网络的环境下大学英语课堂内外作业创新的设计 　　[摘要]随着大学英语教学改革的开展，大学英语已基本实现网络化教学。作业是课堂教学的延伸和补充，因而也应在网络化环境下实现变革。本文对传统英语作业的现状进行了分析，在此分析基础上笔者提出对大学英语课堂内外作业进行创新设计，促进学生英语实际运用能力的提高。同时教师应对学生采取分层评价，以鼓励为主的评价方式。对于学生给予适当的表扬和鼓励。 　　[关键词]英语作业；创新设计；评价 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）03-0146-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-071 　　[本刊网址]http：// 　　引言 　　大学英语教学是高等教育的一种重要组成部分，大学英语课程也是大学生的一门必修课。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。按照《大学英语教学课程要求》，从2009级学生开始，在第三学期时我校对大学英语视听说课程实行零课时，采取大班教学与网络自主学习相结合的教学模式。 　　近年来，大学英语教材已作出重大调整，逐渐从原来的从应试型向实用和兴趣型转变。在新教材中，更加注重锻炼学生的听说能力，加强学生的语言规范，而且更具有趣味性。并且，新教材更加重视开发学习者的自我潜能，培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。因而，课堂教学要与学生的课外学习相结合，英语作业就是教师用来检查教学效果的一个有效途径。英语作业是课堂教学的延伸和补充，能够指导学生学习。通过作业的布置可以培养学生综合运用语言的能力，鼓励学生在实际生活中运用课堂所学的知识，促进语言实际运用能力的提高。随着互联网的普及，英语学习也进入到了网络时代，因而，英语课堂内外作业的布置也应创新设计，实现网络化。 　　一、传统的英语作业 　　在以往的应试教育模式下，教师作业的布置仍局限在对学生识记能力的考察，教师布置的作业内容乏味，形式单一。不管学生的个体差异，对学生的学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的学生都布置要求一样、数量一样的作业。学生在作业问题上没有选择的权利。平时或者只是机械地让学生回去背单词，课堂上默单词；或者让学生完成课后练习，在到处都是教辅材料的大环境下，学生只是将答案抄一遍用来应付教师。教师过分注重书面练习，动手实践的作业较少；基本都是个体完成的作业，需要合作完成的作业很少。长此以往英语作业的布置也就失去了任何意义，不能世学生从作业的安排中领会到知识的结构，而学生学习英语的热情也会逐步熄灭。另外一个重要的问题在于，由于采取大班教学，学生数量多，对于作业的批改对每位大学英语教师来说都是一个很大的负担，批改作业是个既费时又费力的工作。据批改作文为例，如果要批改作文的话，以每位教师教3个大班，平均学生数为70人来计算，每篇作文花十分钟批改，那就意味着教师布置一次作业要花大约2100分钟，也就基本意味着4到5天的时间。根本不可能还针对每个学生的作业作出个体评价，作业的批改只能是种形式，打个A、B、C、D等级来表示教师已翻阅，对其中存在的错误和问题只是浏览下而已，不能针对这些问题和学生个别交流。 　　针对以上存在的问题，教师应该逐步改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成课堂内外的作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力。 　　二、课堂内外作业创新设计 　　（一）课堂作业――内容上的创新 　　英语课程标准指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。同时我们也应该体会到，个人的发展离不开集体的力量。马克思曾说过：“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段”，“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。英语作为一种交流工具，需要在实际运用中和他人相互交流。传统的作业模式只需要个人独立完成不需要借助他人的力量。为了改变以往合作作业少的情况，笔者在开学第一堂课时就给学生布置了些课堂作业。这些课堂作业不需要在课堂上马上完成，而是给出和课文相关或者现今比较热门的话题要求学生根据自己的兴趣选择一个主题，3或4人为一组，查找资料，整合资料，并且在以后的课堂上做演示汇报，报告形式不限。笔者会以小组为单位计分，但也会对个人表现出众者加分。学生在课后通过网络查