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精选阅读材料 提升的思维品质 　　【摘 要】近年来，高考英语（尤其是江苏）的难度一下子增大，成为左右学生高考录取的一门关键学科，特别是阅读理解的字数增加，长难句变多，思想性和时效性加大，阅读教学变得尤为重要。以一堂示范课来说明高中阶段特别是高三精选阅读材料，上好阅读课，加大对学生阅读思维和品质训练的可行性与重要性。 　　【关键词】高三英语阅读；高考英语；精选材料； 阅读思维和品质 　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）28-0044-03 　　【作者简介】金永建，江苏省?薏韪呒吨醒В?江苏如东，226406）副校长，高级教师，南通市名师，如东县名师创新团队领衔人，江苏省特级教师。 　　目前不少高中英语教师基本上是照本宣科（公开课除外），在教材内横冲直撞，拿放大镜捕捉文本里面的每一个知识点，恨不得将教材内容磨成粉末，导致学生阅读面狭窄、阅读速度慢，阅读的思维和品质得不到提升，最后面对高考中选题新、容量大、逻辑强、生词多等阅读理解文章时，心慌意乱，束手无策。基于此，精选阅读材料、提升思维品质的重要性凸显。 　　一、教情分析 　　近三年来，江苏省高考英语的难度一下子增大，全省考生均分在59-62之间（总分120分），可以说，英语成为左右学生高考录取的一门关键学科。特别是阅读理解的文章字数增加（有网友戏称2015年江苏省高考英语试卷共16页，展开犹如一幅《清明上河图》，为史上最长试卷），长难句变多，生词量加大，思想性和时效性明显，因此，阅读教学就变得尤为重要。然而，在现实的教学中尤其是在高三年级，教师和学生基本上“徜徉”在“题海”之中。据笔者了解，目前很多高中在高二时就教完译林版《牛津高中英语》前十个模块，然后开始大量的复习和套题训练，学生只是在简单地机械训练，教师更多的是强调解题方法与答题技巧。笔者认为，如果学生的思维、视野和词汇量等得不到拓展，练来练去，必然是在原地踏步、踯躅不前，甚至会产生厌烦情绪和排斥心理，很难有质的提升。针对目前江苏的高考情况，更为学生未来的可持续发展，高中阶段特别是高三要精选阅读材料，不断加大对学生阅读思维和品质的训练。拓展的阅读材料要与时俱进，贴近生活，语言地道，融通教材，科学与人文兼顾，理论和实践并重，逻辑缜密，思维严谨，注重推理，强化分析。 　　以笔者执教的一堂省级示范课所选的阅读材料为例。材料“ Beijing smog： When growth trumps life in China？”是选自英国BBC（英国国家广播公司）的一篇报道，讲述了一位生活、工作在北京的英国人通过自己的耳闻目睹、切身体验，评析中国（以北京为例）在发展经济过程中对环境造成怎样破坏，对人们生活带来的影响，政府如何应对、破解经济快速发展、人们不断追求现代化生活与环保二者之间的关系这一难题。作者的描述客观冷静，用词准确精练，真实地再现生活现状，让学生在学习过程中主人翁意识被自然地唤醒，对这一社会问题进行反思。 　　二、学情分析 　　对于目前高三学生已有的知识水平来说，本材料难度适中，话题新颖，语言地道、生动，人物个性鲜明，情节真实，发人深省，时代感和使命感很强，特别类似于近几年的江苏省英语高考阅读理解，能一下子扣住学生的心弦，激发他们的阅读欲望。另外，由于本文章是叙事性的，真实反映作者心态，可读性很强。 　　为了让学生理解文章的深层含义，教师在设计和安排教学活动时要循序渐进、由表及里、环环相扣，使学生在感悟作者的无奈与气愤中，逐渐感知和理解国家的现状以及各级政府所付出的种种努力，从而增强使命感和责任感。让学生在扩大阅读面的同时，陶冶情操，学会反思，培养辩证思维能力。 　　三、教学目标 　　教学目标是课堂教学的方向和依据，决定着教学策略的选择和运用。它应以有利于学生学习为出发点，侧重知识与技能，注意过程与方法，兼顾情感态度价值观，以学定教，便于检测。 　　这堂课旨在通过对本篇阅读材料的学习，帮助学生通过阅读筛选、加工有用信息，对材料进行适当地挖掘、探究、评判和延伸，从而学会分析、归纳和总结文章的能力，不断拓充知识面，开阔视野，活跃思维，真正提升英语的读写能力。本文的话题是一个社会热点问题，涉及雾霾等环保问题，有一定的专业词汇，会给学生的心理造成无形的压力。学生要学会根据上下文进行猜读，依据作者的意态和遣词造句，揣摩文本字里行间的意思，从而跳出文本解读其背后的内涵。 　　本堂课主要让学生了解有关雾霾等有关环保方面的词汇与用语、读懂人物心理、根据上下文对某一单词和短语进行词义猜测、鉴赏部分词语、根据作者的遣词造句揣摩其意态、分析文章结构、归纳段落大意、用30个左右的字（不能用文中已有的单词和短语）来概括文章大意（这是近两年江苏高考书面表达刚出现的新题