精心的设计问题讨论,提升思想品德课堂实效.docVIP

精心的设计问题讨论,提升思想品德课堂实效 　　新课程标准明确提出：“教学要突出学生的主体性。”而作为学生与学生之间沟通、学生与教师交流和表达的一种重要方式――课堂讨论，已经全面地走进我们的课堂，深受教师的青睐。教育家哈里?麦克多斯认为课堂讨论会使学生对学习产生新的看法和动力，会使学习任务完成得更自然更有效。开展科学有效的课堂讨论，可促使学生在课堂中实现多向信息交流，使学生的主体地位得以充分体现，既能使学生的能力得到展现，彰显出学生的个性特点，又能激活主体思维，培养合作意识，在达成课堂教学目标、提升思想品德课堂实效等方面发挥着极其重要的作用。 　　但是，在教学实践中，也发现课堂讨论存在一些问题。特征之一是缺少课堂讨论：“教师在讲台上问”，“学生在下面回答”。教师与学生之间的关系错位了，教师成了主体，学生反而成了客体。甚至部分教师过于强势，在教学关系上授课者始终凌驾于学生之上，教学霸权的现象比较普遍和突出；关注学生仅停留在口头上；思想品德课，上成了满堂“问”、“问答课”，以学生为主体的“课堂教学”演变成了授课者的“课堂表演”，仿佛在唱一场“独角戏”。久而久之，调换了另外一位教师，或另外一个班级，教师不知道问什么，学生也不知道回答什么了。学生成了看客、听众，教师成了主持人。学生始终处在被动的位置上，他们可以不用思考，不需动嘴，不要动手，不必劳作。对他们来说，思想品德课可有可无，即使不上几节课也是无关紧要的。特征之二是缺少高品质有效的课堂讨论：许多老师在对新课标要求以及课堂讨论教学理解上有偏差，一些公开教学活动课，各类赛课活动中出现一股浮夸之风。授课者使用包装、渲染、夸张、展示等手段，极力追求奢华、轰动、精彩、艺术的课堂讨论效应，使得课堂讨论呈现出类似流行歌曲演唱会的“盛况”，而有价值的东西并不是很多。这两种现状与新课程标准要求背道而驰，亟待改变。那么在课堂教学中应如何创设讨论问题，提高课堂的效率呢？ 　　一、创设宽松、平等的民主课堂氛围 　　以学生为中心是基于教师组织管理基础上的，管理力度软弱势必导致学习环境的混乱。所以，教师在组织学生进行课堂讨论教学时，必须为学生创造一个优良宽松的教学环境。师生关系是否和谐会影响到教学质量，和谐的师生关系能促进学生积极学习。教师的教学用语、行为、态度若是能表达出对学生的期望，学生会感觉到被尊重，从而能认同教师的教诲。初中生处于生长发育时期，各方面都不够成熟，教师要发挥主导的作用，耐心引导，在课堂上营造良好的学习氛围，既能够让学生完全放松身心投入到学习中来，又能够保持好的教学秩序和进度，还可以将学生的注意力统一集中到学习目标上来，引导学生结合生活经验展开有秩序的思考和课堂讨论活动，从而提高思想品德课堂教学有效性。 　　二、精选讨论内容 　　新课标指出教材的呈现要生动活泼，配以文字和图片，因此在课堂讨论教学时可以使用多媒体展示图片或影视，给学生以强烈的视觉冲击。如在讲授教科版思想品德九年级《战争与和平》的课题时，可以给学生展示联合国的国徽，讲述其中橄榄枝的含义，揭示出和平的主题，再展示一些贫困地区，如非洲居民的生活状况来暗示发展的主题。这些经过精心挑选的教学内容，不仅可以给学生强烈的视觉冲击，而且能激发学生课堂讨论的兴趣，从而收到良好的教学效果。 　　三、课堂讨论要有明确目的 　　在课堂教学过程中，教师可以根据具体情况，将整个班级的学生分成若干个学习小组，并注意每个小组成员的素质是否平衡，即在一个学习小组当中，不仅要有学习优秀的学生，还要有学习困难的后进生。然后，将教学目标以多组探究题的方式成功展现在学生面前，让学生进行小组讨论、探究，通过自己的分析、探索和讨论得到问题的答案。同时，教师也不能闲着，要对各小组的探究情况进行了解，帮助一些后进生解决他们所遇到的难题，成功展开对他们思维的引导及点拨等。 　　例如在教学教科版思想品德八年级下册《基本经济制度》这一主题时，教师可以分层次向学生提出一系列的探究问题：1.我国有哪些经济制度？2.我国的国有经济是由哪些重要部分组成的？每一个组成部分所具备的作用与地位又是怎样的？3.哪一种经济形式在国民经济的发展当中占据了主导地位？为什么？4.我国目前还有哪些经济形式？具备什么样的作用？5.我国现行的经济制度是否合理？其必然性是什么？通过这样的分层指导，问题的研究层层递进，知识要点和教学目的得以明确，有助于学生深刻理解我国的基本经济制度的构成形式、各自的作用地位以及将来的发展走向等，提高了教学效率。 　　四、教师适时调控 　　初中学生这个年龄段具有很强的好奇心，爱动，喜欢追根问底，而且有很高的求知欲望。思想品德教师要掌握这些特性，适时调控，充分点燃他们的课堂讨论热情，引导他们主动参与课堂讨论，才能提升课堂教学效率。同时在调控过程中，教师必须把握