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浅谈新课程标准下如何有效进行的技能教学 　　 [摘 要]在新课程标准下如何科学有效地进行运动技能教学，因此，本文对体育新课程中“有效”运动技能教学的理解；有效运动技能教学的原则；有效进行运动技能教学的策略教学进行了探讨。 　　[关键词]新课程 标准 技能教学 　　[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2008)08-0054-02 　　 　　在《体育(与健康)课程标准》中对体育学科性质是这样阐述的：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，”由此可见，要实现五大学习领域目标，主要应通过身体练习来进行，而运动技能的学习是身体练习的载体。学生只有通过运动技能的实践与应用，才能达到体能的增强、技能的掌握和行为态度改变的目的，而丢掉运动技能教学的体育课将失去体育课的本质属性，将丢掉学生的健康。可是一段时期以来，我们的体育教学受“淡化运动技术”思潮的影响。一些教师在课中只求学生动，不求掌握技能；只求走过场，不讲求技能的提高；只求欢快，不求练身的负荷实效。新的课程理念不能落实到掌握技能、提高体能水平上。或者在运动技能教学时过分随意化，一味让学生自行去学习、体验、感受，缺乏有效的引导。其结果是，学生根本没学会什么动作，也根本体验不到技能掌握、提高后的快感。那么在新课程标准下如何科学有效地进行运动技能教学呢?这里我结合自己的教学实践谈以下几点看法和认识： 　　 　　一、对体育新课程中“有效”运动技能教学的理解 　　 　　所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。这里的进步或发展不仅是指技能获得这一方面，还应包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。 　　 　　二、新课程中有效运动技能教学的原则 　　 　　新课程中有效运动技能教学的原则包括：目标性原则、继承和发展的原则、科学性原则、启发性原则、分层施教原则等。它是技能教学工作准绳，具有相对的稳定性，但随着社会和教育的发展它也要在体育教学实践中不断完善。这些原则是相互联系，相互支撑的，我们在教学实践中要充分地关注和灵活运用。 　　 　　三、新课程标准下有效进行运动技能教学的策略 　　 　　1.确定运动技能教学目标 　　教学实践中我们会发现，没有运动技能教学的体育课是不会受到学生喜欢的。切合学生实际的运动技能教学目标是确保学生掌握运动技能的关键。如高一的学生根据自己的爱好选择篮球模块学习，教师就要把篮球模块学习目标细化成一个个小目标的形式分解到每堂课中去传授。以目标为诱导，让学生达到目标的过程同时变成掌握运动技能的过程。必须说明的是：运动技能目标的制定一定要符合学生现有能力和水平。不能不切实际地给学生设置过高的学习目标和要求，要贴近学生的“最近发展区”确定目标，让学生“跳一跳，摘到桃”。 　　2.精选运动技能教学的内容 　　新体育课程强调运动技能的内容要有所选择，要选择那些能激发学生学习兴趣的、与学生的生活经验相联系的、有利于学生身心健康发展的运动技能作为课程的主要内容；运动技能内容不求面面俱到，由于运动项目很多，且每一运动项目中的运动技能也很多，而学生的体育课时和锻炼时间有限，这也决定了学生的运动技能学习内容应该有所选择，不可能也无必要将所有的运动技能都交给学生。高中模块选项教学也是如此，例如高中的篮球模块教学，虽然课时较以前增加了不少，但要在18课时当中学习篮球所有的的内容感觉还是比较困难，这就要求我们教师从篮球众多的技能内容中有重点地选择。我在上学期女生篮球模块教学中就突出三个技术点“运、传、投”。即重点学习行进间直线运球；原地双手胸前传接球；行进间双手胸前传接球；三步上篮；原地单手肩上投篮等技术。学生在基本掌握传、运、投的基本技术后就能较随心所欲地利用篮球进行各种活动了(游戏和比赛等)，取得了不错教学效果。 　　3.遵循运动技能教学规律 　　多年来，我们体育运动技能教学，基本上是按照从简单到复杂，从易到难，从局部到整体，从分解到完整的规律来设计教学过程的。但在面对一个具体运动项目的技能教学时，我们要根据这个项目的特点来确定其应该遵循的“序”，否则运动技能教学的质量和学生掌握运动技能的效果就会有很大的不同。如，学习体操中的技巧时，按侧滚翻――前滚翻――后滚翻――头手翻――侧手翻的顺序教学，从易到难，层次清楚，学生学习和掌握技能的效果很好。但是在篮球教学中，如果按滑步――持球――传球――运球――投篮――比赛的顺序循序渐进地进行，则学生学习和掌握技能的效果就不佳。相同的教学顺序出现不同的教学效果，这是由运动项目的不同特点和由此产生的不同教学规律所决定的。因此，我们在运动技能教学时应分析和把握教