初中英语阅读教学的策略与方法 (1).pptVIP

理念2：重视学习策略，培养自学能力 教育的目的是： develop independent learner and autonomous learner learn to learn 叶圣陶：教是为了不教。 阅读策略与学习策略的培养 小组评价 英语阅读技能教学的现状 大部分学生的阅读技能很差，相当多的学生在初中阶段不能顺利地阅读基本的英语，比如报纸、书籍或很简单的实用英语 各阶段的阅读教学与训练缺乏整体的教学与训练设计，没有系统地阅读策略培养与训练 将阅读能力的训练简单地等同于四选一的阅读理解题 大部分地区的中考题中阅读的分值与难度都表明阅读相当重要 误认为新课程初中只注重听说，不注重读、写 实践中的”阅读”教学--- 课文教学? 教学目标: 1 扩展词汇量 2 语言结构 3 文本信息 4 文化信息 5 思维训练 教学方法: 突出词汇,聚焦词汇 解构句子,注重语法 信息建构\解构 文化理解,文化意识 思维方式,逻辑推理 阅读是什么 阅读技能首先是思维技能，其次才是语言技能 阅读技能训练的分类 为获取信息的阅读 为娱乐休闲的阅读 为了语言学习的阅读 快速阅读与高效阅读的区别 快速阅读是一种固化的阅读 高效阅读是有策略的阅读 阅读是一种相对独立，但又与听、写、说的技能密切相关的语言技能 阅读的定义---- 全人发展 Reading for information Reading for communication Reading for personal development Reading for pleasure (reading for the test) 阅读教学的困难 教材: 文章难---- 学生看不懂 记不住---- 单词太多, 学生: 不努力背单词、课文 考试: 太难 ----- 训练时间不足 如何看教材 话题 语境 鲜活 真实 为用而学,学以致用 学生问题 语言积累 理解能力(背景与环境) 学习习惯和方法 学习积极性 测试问题 如何认识测试的导向 阅读技能检测的方法和手段 中考分析--- 阅读部分 主要从以下几方面测试学生的阅读理解能力： 1) 快速阅读能力和快速获取信息的能力 2) 对词汇的理解能力 3) 推理判断能力 4) 概括主旨大意的能力 解决办法:数量?---加大阅读量,背诵量 每日记背 每文必背 效率?很高 效果? 应试作用不明显 效益? 学生对英语学习的不理解,反感,能力 质量? 怎让才能让学生真正获益? 阅读是要读懂为目的 读懂需要理解文章信息 文章信息是有逻辑有条理的 力量------力与量 加大学生阅读能力培养 学会阅读 不简单追求量 学生阅读能力的发展性 二级阅读 1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求或指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。 三级 1．能正确地朗读课文； 2．能理解并执行有关学习活动的简短书面指令； 3．能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4．能初步使用简单的工具书； 5．课外阅读量应累计达到4万词以上。 四级 1．能连贯、流畅地朗读课文； 2．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 3．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 4．能根据上下文猜测生词的意思； 5．能理解并解释图表提供的信息； 6．能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料； 7．能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解； 8．课外阅读量应累计达到10万词以上。 五级 1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4．能读懂相应水平的、常见体裁的读物； 5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6．能利用词典等工具书进行阅读； 7．课外阅读量应累计达到15万词以上。 Go for it, for what?  教材理念1： 重视语言运用，强调语言实践 * 德州平原学习汇报 课堂导入 Presentation 类型一：Fast reading 分段及段意 Careful reading 类型二：Pre-reading While reading Post reading *