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浅谈礼仪伴我行校本教材开发与实施 　　【摘要】 中华民族素有“礼仪之邦”美称，加强小学生文明礼仪教育，既是弘扬中华民族传统美德的需要，也是培养社会主义合格公民的必然要求。2008年10月起，我校组织实施“小学生礼仪教育”校本化研究，在校本课程的开发和建设上进行了认真的探索，编制了校本教材——《礼仪伴我行》，使原本零碎的教育内容变得更为系统、科学。实验证明，具有较强的科学性、层次性、可读性和可操作性，符合德育工作的发展趋势。 　　【关键词】礼仪教育；校本；教材开发；实践 　　 　　礼仪，是中华传统美德宝库中的一颗璀璨明珠，身居礼仪之邦，应为礼仪之民，新世纪新时期里，礼仪教育更是学校德育的一项重要内容。 　　弗洛伊德的心理学认为：成年人的某些行为习惯，归结于青少年时期所接受的教育。而良好的行为习惯会促使其自我发展。从2008年10月起，我校《学生良好行为习惯养成研究》科研课题获得“广州市德育研究所十一五规划自筹经费课题”立项后，就确立了以“养成教育”作为学校发展的突破口，以礼仪教育作为切入口，实施“小学生礼仪教育”校本化研究，编写了校本教材——《礼仪伴我行》，使之成为学校开展礼仪教育的有效载体，促进学生素质的整体提高，凸显出我校新时期育人特色。下面就我校学生礼仪教育校本教材的具体建设与实施简单谈谈。 　　一、《礼仪伴我行》校本教材的开发 　　（一）校本教材建设的目的与意义 　　在小学开展礼仪教育是推动青少年思想道德建设的一种好形式。它是从精神文明建设的角度，通过仪表、举止、讲文明礼貌、实施礼节来体现和培养有理想、有道德、有文化、讲文明、守纪律的人的言行规范。针对未成年人的特点，从他们的思想实际和生活实际出发，从规范行为习惯做起，对他们进行礼仪教育，是一件很有意义的事情。 　　以贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为核心，依据《小学德育纲要》《小学生守则》《小学生日常行为规范（修订）》中的相关内容，与小学德育紧密结合，以提高学生文明素质，提高思想道德修养为目的，把社会主义荣辱观教育这一青少年思想道德建设的重要内容渗透在礼仪教育全过程。从培养学生的基本礼仪修养开始，如举止、谈吐礼仪等，逐步拓展到小学生所处的不同场所，如校园、家庭、社会交往等场所的礼仪。形式新颖，结构合理，符合小学生的知识背景和身心发展特点。 　　为了给我校学生提供一套适合他们年龄和心理特点，满足他们实际需要的礼仪教材，我校相关人员在深入调查研究的基础上，精心编写了《礼仪伴我行》校本教材。校本教材的开发与实施，为各个年级有系列、连贯地进行国学教育、学生基本礼仪教育和良好行为习惯养成教育提供范本，对全体师生加深对中华民族优秀文化的理解，对学生良好礼仪习惯的养成和学校校园文化建设都将起到巨大的推动作用。 　　（二）校本教材设计遵循的原则 　　（1） 科学性原则：以素质教育的总目标、《小学德育纲要》《公民道德建设实施纲要》《小学生守则》《小学生日常行为规范》的总要求为依据，符合道德教育的基本要求。内容不出现知识性错误。语言文字要规范，编排要合理。 　　（2）主题性原则：内容主题鲜明，每册教材分为“仪容仪表”、“校园礼仪”和“家庭礼仪”“社交礼仪”四部分，每部分有四篇章，每章又由若干板块组成。 　　（3）教育性原则：内容简洁、明快、活泼，既要有现实的教育意义，又能让学生易懂易记受益终身。 　　（4）趣味性原则：教材内容要生动有趣，图文并茂，要根据不同年段的孩子的心理特点和知识结构特点进行编排，让学生喜闻乐见。 　　（5） 操作性原则：教材分低中高年段围绕“仪容仪表、学校礼仪、家庭礼仪、社交礼仪”四个方面确定了具体的教育内容，贴近小学生生活，具体、实在，都是学生日常学习、生活中经常遇到的，易于小学生接受，为学生今后在礼仪教育中怎样规范自己的行为指明了方向，也为教师进行礼仪教育与训练提供了具体的文本内容。 　　（三）校本教材的编写 　　1. 编写思路 　　2008年10月，我们根据“科学性原则”“主题性原则”“教育性原则”“趣味性原则”“ 操作性原则”，编制了校本教材《礼仪伴我行》，系统安排低、中、高年段的礼仪要求和内容。教材既介绍了中华民族的传统礼仪文化，又大力倡导和弘扬具有时代精神的现代价值观与道德典范，将内在的道德观、价值观与外在的礼仪程序、形式有机结合起来，注重凸显校园文明、家庭美德、社会公德“三位一体”的整体效应。 　　2. 编写形式 　　教材编写求实、求活、求新，符合学生社会生活实际、认知规律和思想实际，体现时代对公民素质的新要求。采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式，通过故事、事实、事例分析，配以照片、图画等形式反映教学内容和要求。 　　低段：采取以图为主的形式，生动具体地对