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绘本教学应关注构图、色彩、细节 　　【摘要】绘本是文本，也是图画，更是综合性的艺术品。教学绘本时，教师不应仅仅关注故事情节和描述性的文字，还应有意识地引导学生关注绘本的构图、色彩和细节，让学生循序渐进地了解图画背后的信息，并以此实现绘本教学价值的最大化。 　　【关键词】绘本教学；构图；色彩；细节 　　【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）17-0057-03 　　【作者简介】李聪，南京外国语学校仙林分校（南京，210000）教师，一级教师。 　　当前，越来越多的教师会在自己的课堂上进行绘本阅读教学。但笔者发现大多数教师由于对绘本的认识不够全面，因此总是将绘本课上成故事课。此外，教学中，教师大都一问到底，以自己读故事、提问题，代替学生的阅读，忽略学生读图、发现、探寻的过程，整个阅读过程，学生都处于被动接受的状态。无疑这样的教学，学生就算学了绘本，收获也很少。 　　绘本是文本，是图画，更是综合性的艺术品。绘本中的图画不是文字的附庸，而是图书的重要组成部分。低年级学生正处于读图的年龄，图读好了，可以帮助其理解情节，把握细节，培养思辨力。因此，笔者认为绘本教学要以图为主线，引导学生从构图、色彩、细节等入手，层层深入地理解图画背后的信息，并以此实现绘本教学价值的最大化。 　　一、观察构图组合，从“图感”到“语感” 　　“构图”即绘本的画面布局，包括主角、配角与各种事物在画面中的位置、比例等。教学绘本时，教师若能引导学生认识构图，了解作者的布局安排，探索角色与空间的关系，就能帮助学生进一步感受角色在环境中的地位和处境。 　　如教学迈克尔?布罗德的绘本《故障鸟》时，有一处（见图1），用两个页面描绘了故障鸟的诞生。教学时，笔者是这样引导学生观察构图的。 　　师（出示图1）：仔细看图，你对哪个小动物感兴趣，谁吸引了你？ 　　生1：小鸟。 　　生2：小松鼠。 　　生3：蛇。 　　………… 　　师：那图上这么多的小动物，都对哪个小动物感兴趣呢？ 　　生（异口同声）：小鸟。 　　师：你们再看，这幅图占了两个页面，最显眼的是这只小鸟，其他的动物都在看他，这只小鸟为什么会这么吸引别的小动物呢？ 　　学生观察交流。 　　师：这幅图用两个页面凸显了故障鸟的与众不同，动物们都能自由地玩耍，可这只鸟生来残疾，少了一只翅膀，不能自由地飞，因此叫“故障鸟”。看来读绘本，不仅要看懂图片的内容，更要学会关注构图。 　　再如教学图2时，绘本中出现了一页四图，图片展示了故障鸟尝试为自己制作翅膀的经历。教学时，教师可以引导学生思考作者为什么不用四个页面来完成，而是把四幅图放在一个页面上？通过讨论，学生领悟到这样的构图不仅能看出故障鸟制作翅膀的过程，还能看清楚他制作翅膀的先后顺序，这样的构图更能传递出故障鸟想要战胜困难的精神。 　　绘本的构图有的是单图单页，有的是一页多图，也有一图两页。教师不能简单地以为这些组合只是为了考虑整本书的页数，作者利用绘本构图，传达着某种情绪、氛围和感觉。绘本教学中，教师引导学生感受构图的用意，便是培养学生“图感”的过程，也是培养其“读图”能力的过程。 　　感知构图，能让学生的绘本阅读从表面的视觉“扫描”变为立体的心理活动，学生可以进一步体会角色的感受。也就是说，绘本中的图片不再只是为了吸引学生的阅读兴趣，同时也是在帮助学生进行深层阅读。因此，教师要善于借助图片，培养学生的“图感”，提升学生的读图能力。 　　二、关注图画色彩，从“观感”到“美感” 　　绘本中的色彩，除了可以真实表现景物外，还能牵动读者的内心，帮助读者领悟人物情绪的起伏变化。 　　《故障鸟》整本书都是以淡淡的蓝色、黄色为主，一只天生残疾的小鸟，经常面对同伴的嘲笑，却能乐观地面对自己，并乐观地交友，所以书本的整体色调给人以温暖的感觉。可是连续翻看三遍之后，笔者发现有两页组图中的颜色明显呈冷色调（见图3）。教学时笔者是这样引导学生关注图画的色彩的： 　　师：故障鸟来到城市，他穿过马路，闯过红灯，挤进人群，看见了高楼……如果你是一位画家，要给这几幅图画配个底色，你会用什么颜色？ 　　生1：黑色、褐色、灰色…… 　　师：你们为什么都用这些暗暗的色彩呢？ 　　生2：因为故障鸟此时很伤心，大城市里他谁也不认识。 　　生3：他现在很难过，城市里的人差点踩死他，好可怜。 　　………… 　　师：你们能从图片中看到小鸟的内心，这才是看图。其实图画书不仅图会“说话”，色彩也会“说话”，我们要学会关注图画的色彩。 　　师（出示图4）：再看看这本书中，还有一处的颜色和整本书的黄色、蓝色不同，你关注到色彩了吗？获得了什么信息？ 　　像这样，让学生感受图片的色彩，也是培养其“图感”的过程。教学中，