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如何提高家禽学互动式教学中学生参与程度 　　摘要：互动式教学强调构建互动的师生关系、教学关系。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是以学生为中心进行教学，使学生改变被动式的学习，强调学生的积极参与。 　　关键词：家禽学；互动式教学；学生参与程度 　　 　　互动式教学的一个重要特征就是学生的参与，它强调通过教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，使那些被压抑的能量释放出来，从而提高教与学两方面的效果。 　　在实际教学中我们发现，大部分学生习惯于那种听教师讲的学习方法，学生作为学习的主体，往往不会或不愿意主动参与互动过程，很多学生活动只是一种形式，并不能真正达到预期的互动教学效果。那么如何在《家禽学》互动式教学中培养学生的参与意识，使学生积极参与互动过程，充分发挥主体作用，提高课堂教学效果呢？ 　　 　　一、互动式教学环境的创设 　　 　　1.营造宽松的学习氛围 　　研究表明，人只有在宽松的氛围中身心处于放松状态时，才会产生创新的激情，迸发思维的灵感，闪耀智慧的火花。我们应让学生在没有心理压力的气氛中展开认知活动，以一种平等的姿态积极发现学生的闪光点，哪怕是积极提问这一项，也要明确地表扬、鼓励；对学生的提问要因势利导，使他们保持参与互动和求异思维的积极性，敢于说出不同见解，发表个人意见。这一点对于文化课基础稍差的高职院校学生尤其重要。 　　2.设计以人为本的教学理念 　　坚持以人为本，对学生有充分的了解、尊重和信任，不同的问题让不同的学生解决，让每一位学生都有成功表现的机会，从而提高他们参与互动的积极性。在教学中，我们应善于设计问题，让学生在对问题的求索中学习新知识，并且通过答疑解惑提高学生分析问题、解决问题的能力。如对畜禽传染病中鸡新城疫的教学中可以设计一些这样的问题：（1）鸡新城疫的病原是什么？（2）患鸡新城疫的病鸡生理活动有哪些变化？（3）患鸡新城疫的病鸡外部症状表现和内部剖检特征如何？这些问题就为程度较差的学生提供了表现的机会，而“如何进行非典型性鸡新城疫的综合诊断和治疗”这种有难度的问题则可以让学习能力强一些的学生来完成。学生只有在成功中充分感知学习是自己的事情，才具有积极参与的心理需求，才能真正参与教学互动过程。 　　3.创设多样化的教学情境 　　我们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以促进学生积极地提出问题、研究问题，努力改进学习方法，创造性地运用知识。创设适宜的教学情境，目的就是为了培养学生的学习兴趣，激发学生表达的欲望，从而能积极参与互动过程。我们可以使用多媒体课件、挂图、实物模型等教学材料创设情境，也可以通过师生模拟实情实景的表演方式创设情境。如在禽霍乱病的教学中，可以让学生扮演养殖户，教师扮演兽医师，并准备实物或标本，通过“养殖户”讲出禽霍乱病的症状，通过“兽医师”对病鸡的剖检指出病理变化，再指出诊断与防治方法。让学生在排演中充分地进行感知，在生动的情境中轻松有趣地学习，从而达到互动的最佳活动。 　　4.构建平等的师生互动平台 　　学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前互动式教学中师生关系最突出的问题。为此，教学活动的设计和开展应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。课堂教学可采用“启发式”“探究式”“讨论式”等互动方式。应改变传统的“听话就是好学生”“教师的话就是真理”的观念，提倡课堂上师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。需要指出的是，互动式教学并不是教师角色的退隐，而是需要教师更好地发挥主导作用。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，就很难谈得上激发学生的创新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是由教师的创造性激发学生的创造性的过程，因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师带动和提升学生主体作用的发挥，才是正确的道路。 　　《家禽学》中的大多数知识学生基本上都能一看即懂，偶有疑点也可以通过讨论解决，只有少部分的难点需要教师进行讲解。因此，教师在师生共同组成的教育小环境中，要充分调动学生参与互动的积极性，使师生之间平等地交流，发现问题及时探讨解决，从而构建一个和谐的互动平台，师生共同提高。 　　 　　二、互动式教学实践中出现的问题 　　 　　互动式教学由于使教与学有机地统一起来，无论是课堂提问还是案例讨论，都使得气氛更加活跃、师生关系更加融洽，从而有利于提高教学效果。但在教学实践中也会出现一些问题，使教学不能达到预期效果。 　　1.互动流于形式 　　在教学实践中经常会发现，课堂上热热闹闹，学生好像是积极参与了，然而流于形式的较多。很多教师只图气氛活跃，而忽视学生基本知识和技能的训练和培养，在课堂教学中，主要精力都用在了如