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如何培养高中生主动学习英语良好习惯 　　摘要：古人云：授人以鱼，不若授之以渔。教师在授之以知识的时候，更需要授之主动学习的习惯和方法。学科不同，学习习惯各有侧重。就英语学习而言，应着重从培养学生主动学习的习惯着手。 　　关键词：英语学习 主动学习 良好习惯 　　 　　英国教育家洛克曾经说过：“一切教育都要归结于养成儿童良好的习惯”。从我多年的教学经历来看：学生养成良好的学习习惯甚至比学习具体的知识更加重要，培养良好的学习习惯对于学生一生的学习都起着举足轻重的作用。 　　一、激发学生内在的学习动机 　　在教学中，我们应注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。 教师在教学中注意多表扬，少批评，尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师应尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机，让学生在学习中经常体验到自己的进步。英语中有一句Every dog has its day的谚语。这里dog比喻不成功或落魄的人；day指成功的日子。合在一起，意即：凡人皆有得意日。这条谚语以超然的远见揭示了信心在目标实现中的重要性。同时自主学习模式下的英语教学要求教师创造有利于学生自主学习的社会环境和课堂环境，引导学生情景交融地进入角色，通过耳、眼、脑、口等多种器官的综合运用，成功实现“情感转移”，激发学生自主学习的热情，产生强烈的自主学习意识。例如，英语教师应大力鼓励学生积极参与课堂交际活动，如辩论、课前三分钟演讲、小组讨论及代表发言、故事接龙和角色扮演等，让学生在整个学习过程中保持兴趣。 　　二、转换师生观念，培养学生的主体意识 　　自主学习不等于自学，而是指学生在教师指导下，自觉地运用元认知策略、动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式。实施自主学习，所要走的第一步是要改变观念，教师改变教学观念和学生改变学习观念。作为英语教师，在教学过程中应善于创设和谐愉悦的教学情景，引导学生情景交融地进入角色，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质。在教学活动中，教师绝对不能忘记以愉悦的情绪感染学生，消除学生英语学习的焦虑和消极情绪，使学生在自我意识里对学好英语充满信心，在自信中提高英语水平。在培养学生自主学习习惯的同时，也不能忽略培养学生的合作学习能力，以便培养学生的团队精神和合作意识。 　　三、加强方法指导和训练 　　教会学生如何学习英语，养成良好的自学习惯，是英语教学的一项重要任务。掌握学习英语的正确方法，养成自我探求的好习惯，不但会大大提高学生在校期间的学习效率，而且会使学生终身收益。如对学生进行词汇技能训练。为了让学生快速高效地掌握并运用单词，我们对词汇进行系统的学习，即把单词按读音、词性、拼写、词义等重新编排，让学生在认知活动中寻找规律、总结方法。 　　四、指导学生制订学习计划 　　英语教师应在课程开始前通过问卷调查和访谈等形式了解学生的需求、学习风格以及学习方面的困难，在此基础上帮助学生制定切实可行的英语学习计划。其中既应包括在听、说、读、写以及词汇和语法等方面的计划安排，还应包括对英语学习的认识、学习目的、学习时间表、短期和长期所要达到的目标等内容。可以要求学生先写出学习计划，然后把计划带入课堂与同学们一起讨论，教师可从中挑选一些典型的计划供学生分析讨论，最后引导学生改进学习计划。 　　五、指导学生进行预习 　　好的学习方法会事半功倍的。笔者多年的教学经验总结出，的英语预习方法，要大声朗读新课内容。英语是表音的文字，大声朗读不但有利于记忆，可以英语句子的语感及学英语的自信心。，在大声朗读时，学生的力也会非常。要思和做要。预习时，学生要看、读，更思前想后。要思考新的单词、短语或句型的是？在课文的语境中又是？和以前学过的等等。地地、思考，才会理解得更透彻，才有。要养成“查寻”的习惯。要经常告诫学生，学必有思，思若有疑，方可进步。思考产生时，解疑要，那就“查”。查字典，阅的教辅参考书。在课堂上我特意限定内容和，训练学生的“查阅”技能，一番努力学生若能答案，常会产生“感”，而自我满意的愉悦感又会大大学习的性。 　　六、指导学生提高听课效果 　　教师应努力使英语课形成“自主”课堂:学生独立阅读课文--学生质疑问难--老师答疑点拨--学生巩固拓展。即:学生自己阅读课文，了解概貌、内容，理清脉络；学生尝试解答习题，质疑问难；教师进行答疑、启发、点拨，形成中心，确定学习目标，真正做到学生能自己理解的，教师坚决不多讲，引导学生独立感悟；然后，教师组织学生对自学课文的情况进行汇报交流、讨论、概括、分析，解决问题以实际运用；最后，引导学生学习与课堂知识相关的、新颖的、拓展性知识，使主干知识与拓展性知识相互作用，并在课堂教学结束前提出问题由学生课后探索，把课内引向