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如何提高信息技术课堂教学实效性 　　摘要：信息技术课是一门实践性很强的课程，强调培养学生的动手操作能力，而新课标对信息技术教师提出了如下要求：提高课堂效率，减轻学生负担，更大程度地提高教学质量。要提高初中信息技术课的教学质量，课堂的操作练习占主导地位，更简单地说：只有一个有效的课堂练习，才有一堂高效的信息技术课。那么，如何提高信息技术课堂练习的有效性呢?文章围绕课堂练习的准备阶段、实施阶段和反馈阶段进行阐述，着重提出了一些关于提高信息课堂练习有效性的一些实践经验与方法。 　　关键词：减负；练习设计；练习方式；练习反馈；有效性 　　中图分类号：G633.93　文献标识码：A　文章编号：1671－0568(2011)03－0167－03 　　 　　一、课堂练习准备阶段 　　 　　课前准备是否充分，直接影响着课堂教学的效率。和别的课程一样，信息技术教师同样需要进行有效备课。在这个阶段中，课堂练习内容的有效设计和畅通的计算机网络环境的准备尤为重要。 　　1.明确设计练习内容的必要性。信息技术是一门比较特殊的学科，学生主要是通过上机操作，直观地理解和把握课堂上所学的内容，但是如果在教师讲完之后，就让学生在下面进行放羊式的自由练习，学生就会觉得没有头绪，有时一些不自觉的同学根本就不会去练习。因此，教师在上机教学之前，应该紧紧围绕教学目标和要求，创设任务情境，设计合理、有效的练习内容，有序地引导学生进行课堂练习，从而达到提高课堂操作练习效率的目的。 　　2.练习内容的设计要有极强的针对性。信息技术练习内容的设计要具有针对性，就是说练习的内容要反映出信息技术教学的目标，要突出教学的重点、难点及学生的薄弱环节，即练习的内容要对重点、难点起到理解、巩固、引申的作用，对学生的薄弱环节起补充作用。 　　3.练习内容的设计要符合学生的个性差异，要有弹性。根据“分层教学”，我们要充分考虑学生的水平差异，针对学生的不同情况，设计适合不同基础学生需要的多层次练习内容，对水平弱的学生要求他们根据示例完成基本操作任务，而水平强的学生则要对任务进一步完善提高，同时探索相关方面的其他知识点，最终使“优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。” 　　4.畅通的计算机网络环境是顺利开展课堂练习操作的重要保障。为了使教师精心设计的练习分发给每个学生，畅通的计算机网络环境必不可少。信息技术教师应着重检查教师机、学生机、教学演示系统、交换机等网络软件、硬件设备是否能够正常运作，只有在这些方面做好充分的课前准备工作，才能使整节课的教学过程趋于流畅，师生之间的互动与交流才会更加有效，保证学生在每堂课上都能高效地完成练习任务。 　　 　　二、课堂练习的实施阶段 　　 　　信息技术课程作为一门新兴学科，具有开放性、活动性、教学内容不确定等特点。而课堂练习的实施阶段，是提升信息技术教学质量的最重要的阶段。信息技术教师必须针对信息技术课程的特点，合理采用各种教学方法和手段，加强教学组织形式和监控力度，提高教学的有效性。 　　1.合理分配教师讲述与学生动手操作的时间。有效教学强调“不应该是以教师的教为主，而应该是以学生的学为主”，而信息技术课又是一门实践性很强的学科，更应体现学生的主体性与自主性。对于上机课而言，教师应该让学生花更多的时间在练习与动手操作上，一般一堂45分钟的信息课中，学生的操作与练习时间以20－25分钟为宜。对于教师而言，应坚决杜绝“满堂灌”，合理控制讲授时间，做到“少讲、精讲”，从而提高学生操作练习的有效性。 　　2.适时运用“小组合作”的学习方式。小组合作学习时，信息技术学科教师都有这样一个体会，在信息技术学科教学中，教师既要随时解决一些软硬件故障，又要直接地充分关注班级中每一个学生的学习情况，这是相当困难的。而小组合作学习打破了教师把每个学生作为教学子系统的格局，形成了以小组为单位的科学合理的教学系统。另外，信息技术课堂中，计算机网络等多种信息技术设备更为合作学习模式的有效开展提供了良好平台。所以，合理地运用“小组合作”，是培养学生学习能力和创新思维能力、大面积提高信息技术课堂练习有效性的途径和方法。 　　3.把集体辅导和个体辅导有机地结合起来。集体辅导是指面向全体同学的授课，在信息课中，常用的方法就是利用“教学演示软件”进行讲授。这种教学演式软件可以通过网络控制学生机的运行状态，打破了学生操作计算时的无序状态，每个学生都可以在自己的显示屏上清楚完整地看到教师的操作演示，整个教学过程显得直观并且有条不紊。这种教学方式缩短了教学时间，极大地提高了效学的有效性。然而，由于学生计算机水平的差异性，有些同学基础薄弱、接受力较差，教师在上课时还必须进行个别辅导。这种个别辅导就要求教师亲力亲为，不厌其烦地对其进行辅导，所以教师在上课过程中应