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如何提高思想政治课课堂导入 　　摘 要：本文从课堂导入的要求、目的、手段、特点、功能和提升等六方面，浅析了在思想政治课堂教学中，教师怎样做好导入，有效地启动学生思维，使学生尽快进入学习意境，提高课堂效率。 　　关键词：政治课导入；简洁性；启发性；趣味性；现实性；时效性；艺术性 　　古希腊哲学家柏拉图说过：“良好的开端，就等于成功的一半”。课堂导入关系课堂教学成败。精妙的导入会像磁石般从一开始就深深吸引住学生，启动学生思维，尽快进入学习意境。而糟糕的导入不仅不能吸引学生，甚至还误导学生。因此，必须重视课堂导入，笔者认为提高思想政治课的课堂导入要做到： 　　一、简洁性 　　以往课堂教学大多为复习旧课导入新课的方式，造成课堂导入方式单调，学生学习积极性不高。新课程改革下，课堂模式渐趋花哨，导入也不断翻新，最终形成了一个拖沓冗长的导入环节，严重影响到新知的教学流程。课堂导入毕竟是“导”，即通过简短的导入使学生进入最佳学习状态，提高思维品质，激发学习热情，因此，导入不宜过长，最好控制在5分钟左右，尽量缩短教师与学生、教材与学生的距离，否则会使学生产生厌烦心理，削弱主题，本末倒置，使课堂教学失去应有的结构美。为此政治课导入时要找准切入口，精心设计导语、精选导课素材，做到简洁易懂、干脆凝练、扣人心弦，便于直奔教学的主题，让学生跟上节奏，有话可说。 　　二、启发性 　　孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”宋代教育家朱熹说： “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这说明，疑问是长进之母。而导入恰恰是设疑的开始，因此，教师在导入教学过程中，可以设置障碍的方式，故意制造疑团而成为悬念，提出一些必须学习了新知识才能解答的问题，激发学生的求知欲，集中学生注意力。譬如在讲“揭开货币的神秘面纱”这一内容时，引用莎士比亚的话说：“金子啊，你是多么神奇。你可以使老的变成少的，丑的变成美的，黑的变成白的，错的变成对的……”然后设问：“为什么货币有这么神奇？它神奇在哪？让我们去揭开货币的神秘面纱，去寻找货币的本质。”学生的学习兴趣一下子被激发出来了，为教学的深入发展奠定了基础。这样的导入既活跃课堂，又留下空白，调动了学生听课的情绪。 　　三、趣味性 　　俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，学习兴趣能激发学生积极主动地去完成学习任务。因而，在导入阶段应当创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。如在讲述普遍联系的观点时，朗诵一首西方人的短诗《钉子》：“丢失一个钉子/坏了一只铁蹄/坏了一只铁蹄/折了一匹战马/折了一匹战马/伤了一位骑士/伤了一位骑士/输了一场战斗/输了一场战斗/亡了一个国家。”几乎不费口舌，就能使学生对这一哲理豁然开朗，而且印象深刻。还可利用“焦点访谈”、“今日说法”、“新闻调查”等节目的内容，以必威体育精装版案例、新材料，激发学生的求知欲，使之以最佳状态投入到学习中。 　　四、现实性 　　现实生活是学生直接生活的空间，理论联系实际是政治课生命力所在，亲身经历过或亲眼目睹的事实学生印象特别深刻，且这些材料自然，可信度高，在情感上容易接受，极富教育意义。在新课导入时运用现实实例，容易引起学生的共鸣，课堂氛围一下子活跃起来，学生争先恐后发表自己的见解，把实例融入深奥、枯燥的政治理论中便于突破教材难点，突出重点，既增强了说服力，又极大丰富了教材的内容。例如：我用目前人们普遍关注的“物价上涨”“CPI上涨”导入《价格变动的影响》。因为与其现实生活息息相关，学生顿感亲切，求知欲极强，到底价格变动会给我们带来什么样的影响呢？教师随即引出今天的课题――价格变动的影响。让学生关注生活，关注现实，做到学以致用。 　　五、时效性 　　所谓时效性，一是时政性，二是有效性，即针对性。在导入部分设置时政热点，利用鲜活的时政内容，激发学生学习热情。如采用“两会”上具体事例导入《人民代表大会，国家权力机关》的学习。针对学生现有知识水平和理解能力，引导学生由旧知向新知转移，进一步指向教学目标。比如用“力与万有引力、重力、摩擦力、强力、浮力的关系”导入“普遍性和特殊性的关系” 　　六、艺术性 　　课堂导入是一门综合的艺术，既包括运用教学方法的技能技巧，也体现了教师个性和艺术创造活动。教师可以凭准确、风趣、生动的语言艺术导入，也可设置既有针对性又有趣味性的演示。例如，在“认识运动，把握规律”的教学，上课我就问：“大家认识我吗？”开始学生觉得问得怪，自己的老师，上过好几次课了，为什么不认得呢？我接着问：今天来上课的我和前天来上课的我，样子变没有变？当然变了，前天的我已不是现在的我了以，对吗？大家纷纷讨论，有的说有道理，有的说怎么会这