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如何提高学困生学习成绩 　　摘 要：要想提高学困生的成绩，转化“学困生”，单单做到以上几点还远远不够。我们要在公平、公正地对待每一个学生的同时，必须以更多的爱心、耐心和关心去唤起“学困生”的上进心，进取心，从而激发他们的学习热情。 　　关键词：学困生；学习；提高成绩 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-224-01 　　“十个手指都不一样长”，这是每个人都能明白的道理。每位教师都希望自己班级中所有的学生个个都非常优秀，但事实上，总有一些学生由于某方面的原因，如：学习习惯太差，基础知识薄弱，接受新知识的能力不强，智力上有差异，家庭方面的问题等使学习成绩落后，这些学习中有困难的学生，便称为“学困生”。 　　这部分学生一旦自知被视为“学困生”，往往会产生自卑、自弃的心理定势，以至于破罐子破摔，对学习产生畏难情绪，从此一蹶不振。那么，提高学困生的学习成绩就显得尤为重要。战略上我们要从以下几方面着手： 　　一、为“学困生”营造良好的氛围 　　“学困生”的成长需要有个有利的环境，需要营造良好的氛围。在教学过程中，像以下这些不好的语言尽量不说，“怎么又忘了，讲了多少遍了还不懂！”“这么简单的问题，也不会，简直太笨了！”这些语言使学生产生消极心理，破坏学生的情绪，时间长了对这门学科的学习积极性会逐步消失，课堂中的参与热情大大降低。因此，我们要调整好自己对学生的态度，以自己的热情和鼓励去营造一种有利于他们学习成长的氛围，相信，在和谐融洽的环境中，学困生的学习积极性会慢慢提高。 　　二、对“学困生”多表扬，勤鼓励 　　课堂上，对学生多进行表扬和鼓励会激发学困生的参与意识。“老师知道你会回答的很好，大胆的站起来！”“你说的真棒，有进步！”“你一定也能做出来，有信心吗？”“你完成的非常好，老师为你感到高兴。”这样一些看似简单，带有鼓励和表扬的话语，使“学困生”从老师那里得到不同程度的期望和关怀，从而产生强烈的求知欲。这样一来，他们的学习积极性又怎能不提高呢？课堂中有了他们的积极参与，学习兴趣的提高，成绩也会跟着提高。 　　三、为“学困生”树立“转化式”榜样 　　对于学习上有困难的学生，他们也像那些优秀学生一样渴望得到老师的赞赏和关注。我们教师要用发展的眼光去看待他们，并及时地捕捉他们身上的“闪光点”，用“放大镜”甚至是“显微镜”去放大他们的优点与进步。否则，他们身上的“闪光点”就有可能稍纵即逝，或被优等生所淹没，而不被重视。我每隔一周周五都会在班级表扬那些进步大的学生。甚至争取班主任配合把他们的座位调到更佳的位置以鼓励孩子。让他们体会到了成功的快乐，感到老师时刻在关注他们，同时也让他们成为其他“学困生”的榜样。所以，树立“转化式”榜样，可以增强“学困生”的信心，减少心理上的距离，使他们感到老师对他们的关爱。 　　在这样的思想指导下，战术上我们应该从以下几个具体点来着手 　　一、立足课堂，优先提问 　　学困生的成因是多方面的，有的上课好动，不专心听讲，有的缺乏自信，不能正确认识自我，总觉得自己不如别人，害怕出错.所以教师在上课时，不能把目光总是盯住一些好学生，更不能歧视学困生，既要发挥优等生的主体作用，同时也要调动学困生的积极性.教学中，我有意设计一些巩固性的、难度较小的问题，让学困生能够主动参与回答，并及时给予肯定和表扬，增强他们的自信，使他们尝到了成功的喜悦. 　　二、树立自信，板演优先 　　学困生大多数不敢举手发言，更害怕到黑板上做题，有的持冷漠态度，不参与课堂学习的一切活动.在教学中我特意让学困生到黑板上做题，这样能及时得到信息的反馈，教师可以收集到大量的“反面材料”，能帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力，即使做错了，我也不批评，而是帮助他们找出错误的原因，并给予正确评价，消除他们的自卑心理。 　　三、维护自尊，及时表扬 　　对学困生课堂上的不良表现，采取私下交谈的方式，学困生往往在课堂上的表现令人失望，比如上课不认真听讲、爱做小动作等等。对于他们的不良表现，我会用目光、手势提醒他们改正，从不当着全班学生的面大声批评，保护他们的自尊心不受伤害。但总有一些不自觉的学生，不理会老师的“好心”，仍旧我行我素，对于这样的学生，我会找时间和他们私下交谈，做他们的良师益友。 　　四、精批细改，情感鼓励 　　我在布置作业时，对学困生有所“照顾”，不是千篇一律，针对学困生完成作业的情况，适当提高要求，不断鼓励他们：你这段时间进步很大！你很快就变成优等生了！让他们充满自信。对学困生作业的批改，不是简单的打上一个“×”或“V”，而是在错处写上“想一想”、“验算一下”、“检查一下题目”、“运算顺序”对吗？等批语，让学生有针对性的改正错误。对于做得好的作业，写上鼓励性