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学业不良中学生问题行为性别研究 　　摘要：本研究采用自编教师评定问卷对203名学业不良中学生进行了调查研究，结果发现，性别因素对学业不良中学生的问题行为有显著影响，学业不良男生在品行问题、攻击行为及总体问题行为上比学业不良女生更加突出。 　　关键词：学业不良 中学生 问题行为 性别 　　中图分类号：G635 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.118 　　1 问题提出 　　问题行为是在儿童青少年社会化的过程中，由于各种复杂的内外因素所导致的各种适应不良的行为，既包括外显问题行为也，包括内隐的情绪问题。已有的研究认为，学业不良儿童的问题行为比普通儿童更突出，他们表现出更多更复杂的问题行为。但由于性别的不同，受传统文化影响和社会角色的期待也不同，所以男女学业不良学生在面临同样的问题时的反映是不一样的。本研究采用调查的方法对学业不良中学生问题行为的性别特点进行研究，以期为预防和矫治学业不良的学生问题行为提供一定的依据。 　　2 研究方法 　　2.1 研究对象 　　选取河南省内城镇十所中学，被调查的年级分别从初中一年级到高中二年级。学业不良中学生的初次选取主要采取班主任提名法，然后再对被提名的中学生进行瑞文智力测验，得分等级在5%以下学生将其剔除，最终确定下学业不良学生的名单。在数据收集之后，经过剔除无效的问卷后得到学业不良中学生问卷203份。 　　2.2 研究工具 　　本研究采用自编问题行为教师评定问卷。在参照了相关问题行为问卷及家长和教师访谈的基础上，确定了46种中学生常见的问题行为，经过统计学因素分析，把这些问题行为分为违纪行为、品行问题、敌意、攻击行为及抑郁焦虑五种。问题行为问卷采用了5级记分，一点没有记1分，几乎总是记5分，分数越高表明问题行为越突出。问卷编制好后进行了专家论证并进行了统计学试测，检验出该问卷内部一致性系数为0.974，分半信度为0.825，重测信度为0.661，证明具有较好的信效度。 　　2.3 数据处理 　　问卷收回后逐一审核编码录入，采用SPSS11.0进行数据处理和分析。 　　3 研究结果 　　3.1 性别对学业不良中学生问题行为影响 　　以学业不良中学生的问题行为总分为因变量，对样本进行性别的被试间单因变量多因素的方差分析，结果见表1。可以看出，在5%的显著性水平下，性别的多元主效应显著，F=5.098，p0.05。 　　表1 学业不良中学生总体问题行为的年级、性别方差分析 　　[[变异来源＼SS（平方和）＼df（自由度）＼MS（均方）＼F统计量＼P值＼性别＼3139.977＼1＼3139.977＼5.098＼0.025＼]] 　　3.2 学业不良中学生问题行为的性别特征 　　以男女作为分组变量，对学业不良中学生的总体问题行为和各类问题行为的得分进行独立样本的T检验，结果见表2。可以看出，其中在总体问题行为（p0.05）、品行问题（p0.01）和攻击问题行为（p0.01）上学业不良男生与学业不良女生差异显著，提示学业不良男生存在更严重的问题行为。 　　对不同性别学业不良学生的问题行为的严重程度进行排序后发现，男女学生在各类问题行为上的严重程度的顺序一样，各类问题行为得分从高到低依次均为违纪行为、敌意、抑郁焦虑、攻击行为和品行问题。 　　表2 不同性别的学业不良中学生问题行为差异的T检验 　　[[＼性别＼N＼Mean＼SD＼方差齐次性检验＼均值T检验＼F统计量＼P值＼T统计量＼P值＼总问题 　　行为＼女＼66＼2.089＼0.561＼ 0.518＼0.472＼-0.2.418＼0.016＼男＼137＼2.287＼0.541＼违纪行为＼女＼66＼⑴ 2.500＼0.754＼0.013＼0.908＼-1.686＼0.098＼男＼137＼2.694 ①＼0.775＼敌意行为＼女＼66＼⑵ 2.312＼0.673＼3.119＼0.079＼-0.901＼0.369＼男＼137＼2.396 ②＼0.597＼品行问题＼女＼66＼⑸ 1.403＼0.718＼4.303＼0.039＼-0.3.473＼0.001＼男＼137＼1.775 ⑤＼0.709＼攻击行为＼女＼66＼⑷ 1.593＼0.615＼0.032＼0.859＼-3.483＼0.001＼男＼137＼1.916 ④＼0.622＼抑郁焦虑＼女＼66＼⑶ 2.245＼0.704＼2.139＼0.145＼-0.889＼0.375＼男＼137＼ 2.331 ③＼0.615＼]] 　　4 讨论 　　影响男女学业不良中学生问题行为的因素是非常复杂的，这种男女学生差异的主要原因可能有两个：一是男女学生本来的身心特点发展不同。女孩一般比同龄的男孩在生理和心理上发育早，比男