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如何提高初中学困生数学成绩 　　摘要：教师转化一个学困生的意义不亚于培养一个优秀生，要大面积提高数学成绩，转化学困生是必然的选择，转化学困生，要分析学困生形成的原因，对症下药，加强教学直观性，培养学生兴趣，在教学中注意情感教育，开展数学活动，适当降低要求，让学生感受学习成功喜悦，培养学习自信心和勇气，严爱结合，督促他们认真完成作业。 　　关键词：提高；学困生；数学成绩 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0197-01 　　小学升入初中，由于课程难度加大，知识的广度不断拓展，知识的纵向不断加深，造成很多学生在初中数学课的学习过程中不适应，学生成绩倒退，其原因还有，小学的学习方法与初中的学习方法不一样，学生在学习方法上还有一个过渡时期，衔接的环节，学生感到缺乏自信心，独立性，学习没有目标，死记硬背不求甚解，自暴自弃。这就是我们常说的学困生，正是由于学生缺乏学习的积极性，严重地影响了学生智力的发展，阻碍了学困生学习上的进步，抓好学困生的学习成绩意义不亚于培养优等生，只有这样才能大面积地提高初中数学成绩，本文谈谈如何提高初中学困生的成绩，供大家参考，并逐步完善。 　　1.学困生形成的原因 　　1.1 课堂上缺乏学习主动性和积极性。学困生在课堂上精力不集中，对老师提的问题和布置的作业漠不关心，无所事事，他们对问题缺乏思考的动力，怠于动脑，总是漫不经心，避而不答。 　　1.2 概念、定理认识是浅表性理解。他们习惯于对概念进行死记硬背，没有理解概念的内涵和外延，不知道定理在什么条件运用，不能用数学语言再现公式、定理、概念。不能把所学新概念纳入到整个数学体系中，不能就相近的概念进行区别和联系。 　　1.3 学困生没有养成自学的习惯。学困生不能找出问题的重点和难点，不能根据教材的叙述回答问题，课前不预习。听课被动跟着老师思路走，不能运用着所学的知识解决问题，读书被动，阅读速度慢且受外界干扰，自觉性差。 　　1.4 作业不能独立完成。学困生上课没听懂，对作业简直是谈题色变，敷衍了事，遇到不会做的作业就抄袭了事，不能说出解题的依据，步骤混乱，不能说出解题过程中运用了哪些知识点，如何设计的数学题目。题眼在哪里，有哪些常规解法，有哪些特殊解法，死套公式，对自己学习过程、方法从不反省。 　　2.提高学困生的数学成绩的途径 　　2.1 创设情境，激发他们学习的兴趣。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师兴趣它有着一种无穷的推动力和驱动力，保持轻松的愉悦的心情和长久专注力，这只学困生提高数学成绩的第一步，我从一下几个方面来激发学生兴趣： 　　2.1.1 加强数学教学的直观性。正是由于它的抽象性，造成数学学困生的主要原因。因此教学要加强直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质。使学生在大脑中构建起数学知识模型。例如讲解三角形的两边之和大于第三边时，我们可以通过几组不同长度的铁丝，通过自己动手，从而引出上述性质。加强教学的直观性可以吸收学生注意力，易于理解。 　　2.1.2 升华数学课堂语言艺术，让教学变得生动有趣。课堂教学不仅随时要观察全班学生的学习情绪，更要特别关注学困生的学习情绪，学困生往往上课注意力不集中、他们对老师枯燥地授课感到无趣，对数学知识也不感兴趣，这是教学要恰当地运用艺术性语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思考状态，从而达到教学目的。 　　2.1.3 在教学中渗透情感教育。尽管是学困生，他们的情感都比较丰富，他们需要老师给他们更多地关心、更多的爱护，更需要老师的鼓励和肯定。教师应该抓住每个学生的闪光点，及时给予表扬。只要学困生接受了教师，就会调动起他们学习积极性，自主地进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对学困生进行情感教育。要充分肯定学生的优点，肯定他们微小的进步，促使他们积极主动学习。 　　2.2 开展数学活动。学生都喜欢活动，开展好数学活动，在活动中，通过手心脑并用，全面刺激学生眼、耳、鼻等感官，激发他们的学习潜能，开发他们的智力，活动不能要求过高，重点照顾学困生，让他们在活动中认识自己、展示自己。加强合作意识和竞争意识，在活动让学困生感受到成功的喜悦，树立学习数学信心和勇气。 　　2.指导方法，提高学生的解题能力 　　2.1 大部分学困生学习被动，依赖性强，他们往往对数学概念、公式、性质不求甚解，遇到问题不动脑筋，直接问老师，甚至扔到一边不管。教师在解答问题时要运用启发式教学方法，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑筋解答问题，要随时纠正他们在分析解答过程中的错误，逐步养成他们独立完成作业的习惯。 　　2.2 适当降低作业难度。教师在布置作业时，对待学困生要放低要求，作业的难度要接近学困生