如何提高初中生物理实验能力.docVIP

如何提高初中生物理实验能力 　　《物理课程标准》明确指出：“实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。”由此可见，实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，使学生获得感性认识，加深对概念和规律的理解，同时也是培养学生各种能力的重要途径。长期以来，很多教师在实验过程中注重结果，轻视过程，使对学生实验能力的培养几乎成为空谈，而这几年中考对实验过程中能力的考查逐渐增多，导致学生对有些实验题无从下手，得分率较低。如何提高实验题得分率成了很多教师在教学中不断探讨的问题。下面结合多年来的教学情况，把自己对提高初中物理实验能力的几点想法与大家一起分享： 　　一、注重实验前的准备过程 　　初中物理实验很多，有演示实验也有分组实验，有简单的实验也有复杂的实验，教师在做或讲每个实验前要做好准备工作：包括实验器材的选取、实验过程的设计、实验中的操作、实验过程中可能出现的问题、实验后的反思与评估。尤其是力学和电学中较复杂的实验，如在“测量定值电阻的阻值”实验前，我们要先选择器材，这个实验所用的器材较多：电源、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、导线、定值电阻。定值电阻有5Ω、10Ω、15Ω，为了计算方便，我们通常选10Ω的。电源有学生电源和电池两种，因为学生电源易调节电压且放置方便，因此做实验时多选学生电源。滑动变阻器最大阻值有10Ω和100Ω，正常应该选10Ω的，但10Ω的变阻器挂在黑板上比较小，不利于学生观察接法，而100Ω的变阻器观察更方便。器材选完后，要考虑器材的摆放，器材是挂在黑板上还是摆放在桌面上？怎么摆放使连接电路时线路更清晰且导线不交叉？电源电压调到多少更恰当？教师必须在课前做好准备，多做几次实验，记录数据，把各元件的摆放位置及连接方式熟记于心，对实验中可能出现的故障也要弄清楚，避免在课上耽误过多时间，影响学生的学习兴趣和对各种器材使用方法的掌握。 　　二、注重实验时的教学引导 　　为提高教学效果，教师应根据实验内容、教学目标，尽量创造条件多做实验 ，如可把有些演示实验改为学生分组实验，争取让每个学生都有动手操作的机会，在实验过程中教师要及时引导，从而培养学生的各种实验能力。例如：“探究电流与电压和电阻的关系”实验是初中电学重点实验之一，也是一个完整的科学探究实验。要引导学生学会提出问题：电流与电压有什么关系？在猜想时教师应及时引导：电压是形成电流的原因。学生马上会猜想到：电压越大，电流越大。接着教师提出问题：如何研究电流与电压的关系？引导学生采用控制变量法设计实验：控制电阻一定，改变电压，看电流。那么如何设计电路图呢？教师在黑板上画出电阻符号，向学生提出问题：怎么改变电压？用什么看电流？让学生讨论，激发学生的积极性，然后找学生回答问题，调动全体学生的兴趣，教师及时总结：用电流表测电流，用电压表测电压，用电源给电路供电，用开关控制电路，用导线连接电路。最后画出正确的电路图。 　　教师再引导：如何改变定值电阻的电压？有什么方法？学生再次热烈讨论，教师找学习较好的学生回答，最后总结出两种方法，一是改变电源电压，二是串联一个滑动变阻器。教师引导学生思考哪种方法更好，并引导学生从安全性、操作性、普遍性三方面进行分析，以免学生无从下手。在这个过程中，教师的引导起关键作用。学生跟着教师的思路逐步深入思考，思维能力得到锻炼，并为下面的实验过程奠定基础。接着，教师演示实验，在这个过程中让学生看清导线的连接过程，强调电流表及电压表接线柱的接法，滑动变阻器的连接方式，及如何用试触法选择合适的量程，引导学生学会收集实验数据、设计表格。实验结束后教师要整理好实验器材，引导学生将收集的数据利用图像进行分析与论证，培养学生的分析与概括能力，并引导学生对整个实验过程进行评估，培养学生严谨的实事求是的科学态度。在得出结论后利用典型习题让学生将刚学到的知识进行运用，提高分析问题、解决问题的能力和创造性思维能力。 　　三、注重观察现象后的进一步拓展 　　物理学是一门以观察和实验为基础的学科，每个实验都离不开对物理现象的观察，通过现象揭示所蕴含的物理知识和规律。例如：在“探究不同物质的吸热情况”实验中：用相同的容器给质量相同的水和食用油用相同的加热器加热相同时间，引导学生观察现象：哪种物质温度升高得快？学生发现食用油?囟壬?高得快。教师进一步拓展提出：若让水也升高相同温度该怎么办？学生会轻松想到：给水继续加热一段时间，食用油停止加热。教师进一步指出：质量相同的水和油升高相同的温度，谁吸收的热量多？学生会轻松回答：水吸收的热量多。教师指出：质量相同的水和食用油都升高相同温度，水吸收的热量多，就说明水的吸热本领强。如果换成别的物质，都升高一样温度，加热时间是否不同？教师再换不同物质重复这个实验，让学生看到不同物质升高同样温度