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如何提升数学操作活动质量 　　摘 要：操作法是幼儿学习数学的基本方法，幼儿园的数学教育应该是让幼儿在具体的操作活动中不断获得经验并更新经验的过程，文章就如何提升数学操作活动的质量，从操作活动设计的情境性，操作材料提供的适宜性，教师指导的艺术性三个方面进行了阐述。 　　关键词：幼儿数学；操作活动 　　中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）24-0086-02 　　 　　操作法是幼儿学习数学的基本方法，它是通过提供合适的材料、教具、环境，让幼儿在自己的摆弄、实践中获得数学感性经验和逻辑知识。因此，幼儿园的数学教育应该是让幼儿在具体的操作活动中不断获得经验并更新经验的过程，教师的任务不是传授知识，而是观察、引导、支持幼儿操作活动的过程。提升幼儿数学操作活动的质量，将有助于促进幼儿数学能力的发展。笔者现结合自己的工作实践，谈以下几点看法。 　　一、操作活动设计的情境性 　　操作活动如果单纯为完成某一数学知识的学习而进行，往往会很单调、枯燥，孩子在活动中被动地跟着老师的要求走，缺乏探究的主动性、积极性。而创设一定的情境，把数学知识包含在丰富的情境之中，变“机械操作”为“情境操作”，就能激发幼儿的学习兴趣，这样的操作活动幼儿印象深刻，学习效果好。 　　1.创设游戏情境。游戏是幼儿最喜爱的活动，将抽象的知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在自由自在、无拘无束的各种游戏活动中学习数学，幼儿就能玩得高兴、学得轻松。如在活动《好玩的瓶盖》中，将10以内数量关系的知识蕴含在“赢瓶盖”、“猜瓶盖”、“摆瓶盖”三个游戏中，每个游戏都渗透一定的数学知识，幼儿看似在“玩”，实则“玩中有学”。综合整个活动，真实的游戏情境使幼儿的兴趣高涨，他们的操作积极、主动，实现了轻松“玩”数学的教学目的。 　　2.创设生活情境。生活中处处有数学，这些数学信息或分散或隐蔽地存在于我们身边，只是需要我们去关注、去体验。创设生活情境，让孩子学习运用已经掌握的数学知识去解决生活中的实际问题，在此过程中，孩子会对数学产生最初的兴趣，同时也体会到学习数学原来是一件充满乐趣的事情。如操作活动《快乐的旅行》以这样一个情境贯穿：外出旅行（情景创设）――排队乘车（对号入座，复习序数）――分发食品（核对数量，巩固对10以内数的实际意义的理解），这一设计源于幼儿有乘车旅行的生活经验，将这一生活情境再现，活动显得轻松自如。 　　3.创设问题情境。幼儿在现实生活中会遇到很多问题，其中不乏数学现象和关系，创设问题情境，把问题情境作为发现的源泉、讨论的基础，这样的操作活动幼儿始终处于一种积极参与的状态。如操作活动《量一量》，老师开始以这样的问题切入：工人准备给幼儿园做新桌子，请小朋友帮助测量一下桌子的长和宽，教师提供一些笔、棍、瓶盖、曲别针、线等自然测量物，启发幼儿思考，如何用这些自然物进行测量呢？幼儿带着问题开始了操作活动，在争执、探究、商讨的过程中，他们不仅积累了自然测量的经验，还尝到了解决问题后带来的喜悦。整个活动充分发挥了幼儿的主动性，同时探究精神、实践能力得到了锻炼。 　　二、操作材料提供的适宜性 　　操作材料是实施数学活动目标与内容的载体，是帮助幼儿系统地学习数学知识及诱发幼儿主动发现、探索学习的工具。在数学探究活动中，幼儿正是通过自己动脑、动手的操作摆弄材料，在实践中获得数学感性经验和逻辑知识的。为此，提供丰富适宜的操作材料，有利于幼儿在操作活动中积极思维，提高学习数学的积极性。 　　1.材料要丰富。所谓丰富，就是材料数量要充足，种类要多样。数量充足是指材料要满足每个幼儿的需求，种类多样是指材料来源要广，既要有教师准备材料（包括现成教具与自制教具，如各种教学挂图、分类盒、排序板、数棒、拼图等），又有幼儿自备材料（包括各种学具，如自画自剪的几何图形，收集的石子、树叶、瓶盖、纽扣、废纸盒等）。这样师生齐备材料，既减轻了教师的工作量，又锻炼了幼儿的动手能力，还使得操作材料更加丰富起来。 　　2.材料要多变。所谓多变就是材料要多功能，达到一物多用的效果。不要辛辛苦苦准备起来的材料，一节课后便失去了使用价值。设计的材料可隐含多个知识点，既有特定的使用规则，若实现另外的目标，可以有新的玩法。如数棒可比长短，练习排序，还可练习数数，理解数的实际意义，按颜色分类，拼摆几何图形等。 　　3.材料要适合幼儿发展水平。也就是材料的投放既要面向全体，又要关注个别差异，保证每个幼儿在原有水平上的发展。既不能让幼儿轻而易举找到答案，又不能过难，使幼儿寻求不出答案，应让幼儿在操作摆弄的过程中通过努力最终找到答案。还要根据幼儿的特点能力分出层次，如在投放同样的材料完成同一教育目标的情况下，再根据幼儿的操作情况投放内容层次不同的材料，以适合幼儿发展的不同