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如何提升数学课堂有效性促进学生个性发展 　　 课堂教学不再是教师按照预设的教案机械地、僵化地传授知识的线性过程，而是根据学生的实际需要，不断调整的，动态发展的过程。下面，我从数学问题、学习错误和教师的作用三方面略谈如何提高课堂生成的有效性，让动态生成成为小学数学课堂的主旋律。 　　 ??1.数学问题是动态生成型课堂的生命线 　　 ?ノ侍馐羌し⒀?生内在动机的最好素材，当学生在学习时心中有问题，其心理就处于一种失衡的状态，其求知欲就会被激发起来，从而全身心投入到学习中。问题能给学生的思维以方向，给学生的思维以动力。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。问题给动态生成的课堂以生命。 　　 ??1．1 以问题为主线贯穿其始终 　　?ネü?问题来展开学习，把意识到问题存在、问题解决、问题运用贯穿在整个学习过程之中是动态生成形课堂的重要特征。动态生成的课堂要求我们要尊重学生的需要，要能根据学生的需要调整课堂教学活动。学生心中的问题应该就是他内心需要的最直接反映，他们都希望能释疑、解惑。因此，我们的课堂教学也应随着学生问题的呈现，解决而不断向前推进。以问题为主线并贯穿其始终的课最能激活学生思维与探索的愿望。例如：在教学《圆的知识》时，根据学生提出的问题：“如何画一个10米为半径的圆？”“如何确定圆的圆心？”“圆是否容易变形？等等。课堂所有的教学活动均随着让学生自主解决这些问题而推进，面对学生提出的问题孩子们觉得更有挑战的意味，更愿意主动的参与。为了达到解决问题的目的，交流自己的想法，修正自己的观点已成为学生自身的需要。因此，在互动中生成已成为孩子的需要。随着一系列问题的解决，我想：本节课所掌握的知识目标已得到很好的落实，与此同时孩子们收获的还有成功的体验，探索的乐趣。 　　??1．2 问题意识是构建动态生成型课堂的关键 　　 ?ノ侍庖馐妒侵肝侍獬晌?学生感知和思维的对象，从而在学生心理造成一种悬而未决而又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。问题意识是学生进行发现学习、探索学习、研究性学习的重要心理因素。我们常说：好奇是孩子的天性。可是，我们还是经常听到老师在抱怨；孩子不会提问题。这天性与抱怨之间存在的究竟是什么？我们确实发现现在的孩子似乎已习惯了解答老师提出的问题，面对老师问：你们还有什么问题吗？回答最多的就是没问题。没有问题似乎象征着课堂的完美，知识的掌握。其实，也意味着创新能力的薄弱。所以，培养学生的问题意识是十分必要的。 　　 ?ダ鲜Φ淖鹬厥呛⒆犹嵛实谋；ど　Ｖ挥泻⒆拥奈侍獾玫嚼鲜Φ某浞肿鹬亍２拍芗し⒑⒆蛹绦?提问的勇气。往往是我们不经意间的一句：这有什么好问的。就扼杀了一个孩子的好奇心。因此，老师应当认真倾听孩子的每一次提问，给足时间，空间。倾我所能帮助孩子解决问题。我们应当发自内心地尊重孩子们的每一次提问。犹如珍惜甘露一样地珍惜孩子们的每一个问题。唯有这样才能帮助孩子树立提问的勇气。让孩子有勇气说出第一个“为什么？” 　　?ソ谈?孩子一些问题的方法。如果你面对的是一个从来没有问题的孩子。你再为他说多少次“发现一个问题远比解决一个问题还重要”也是没有用的。因为，在他的眼中确实就看不到问题。与其对他说提问题的重要性还不如蹲下身来让他和你一起观察身边的花草树木，还不如让他试着用“是什么？”“为什么”说几句话，还不如让他在对比中发现事物的不同。教会孩子在观察，对比中发现问题是必要的。这方面的能力通过有意识的训练也是完全可以提高的。 　　 ??2.学生的学习错误是动态生成型课堂的源泉 　　?ビ行├鲜ΦＰ募菰Σ涣松?成性的课堂，担心应对不了课堂的不确定性。其实，归根结底就担心超出预设，其中学生在学习中出现的错误就是最容易出现意料之外的地方。对于学生在学习中可能出现的错误，是防患于未然，还是给学生出错的机会？从前，我是严加防范的。例如，教学《圆的认识》画圆时，之前我经常反复要求，强调圆规两脚间的距离是指半径，然后让孩子们画圆，虽然有些孩子还是会出错，但是老师很心安，因此已经强调了。而现在，我让孩子通过自学画圆后，我直接提出“画一个直径是4厘米的圆，”画完后同桌互相检验。孩子会不会画错？一定会！有些孩子果真画出了一个半径是4厘米的圆，但是，我相信在随后的同桌互相检验中他们一定会发现问题。发现问题后或许要测量，或许要争辩，随他们去吧。他们一定会发现“哦，圆规两脚间的距离是半径。”因此，我们有理由相信争辩后得出的正确结论留下的记忆是深刻的。学生学习中出现的错误，才真正是学生学习过程中的问题。探究、解决这样的问题孩子们总会特别投入，执着。 　　 ??3.充分发挥教师的作用动态