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如何拓展我们高中英语教育 　　摘要：本文结合笔者在英国里丁大学培训的学习经验和青海省门源县第二中学高中英语的教学经验试图探寻英国中学教育模式的一些特点，从而结合当前我国西部中学教育中的英语教学模式进行相关比较。笔者希望通过这些教育经验的比较和分析，能够给从事西部地区英语教学的同人提供一些能促进我国西部英语教学的经验和认识，以达到提高西部地区高中英语教学水平目的。 　　关键词：高中英语教学　里丁大学　素质教育 文化培养 　　 　　一、引言 　　 　　2008年6月，笔者有幸获得教育部“中国西部中学英语教师英国里丁大学培训”项目的资助，前往英国里丁大学进行为期三个月的英语培训。期间笔者系统地接受了里丁大学英语教学的相关培训，并且参观和参与了英国部分高中学校的教育教学实践课堂。通过三个月的培训和教学实践，笔者深切感受到了英国的教学课程与我国英语教学之间教学模式的差异。这样的差异不仅是教学方法上的区别，更体现在教育理念上。为了清晰地介绍此次培训项目之行，笔者主要从里丁大学培训项目、培训内容、学习体会、中外教学特点比较几个方面进行介绍，最后浅谈了笔者的见闻与感受。 　　 　　二、关于里丁大学项目的简要介绍 　　 　　为配合国家西部大开发战略，加快我国西部地区急需人才和高层次人才的培养，支持地方经济、社会和教育、科研事业的发展，经教育部批准，国家留学基金管理委员会设立了西部地区人才培养特别项目。西部项目立足于选派西部急需专业人才，以加大西部地区人才培养力度，促进西部地区教学、科研和产业的跨越式发展。国家留学基金委决定与里丁大学合作。自2004年开始从西部各省份选配优秀的外语教师赴里丁大学学习深造。配合西部开发，推动西部教育事业的发展。 　　里丁大学曾经是英国牛津大学的分校，有上百年的校史。在英国近百所大学中，里丁大学跻身在第一梯队。里丁大学是一所综合性大学，景色秀丽、环境宜人的校园和先进的教学设施使里丁大学始终保持着“全英最卓著和成功的校园大学”之一的声誉。自2004年以来，已有500多名来自中国西部的中学英语教师在里丁接受培训学习。 　　 　　三、为期三个月的培训内容和学习心得 　　 　　在三个月的培训期间，里丁大学校方为学员系统地安排了学习生活。此次培训项目为期三个月，分三个阶段。第一阶段主要以教育教学理论学习为主，第二阶段以参与式观摩教学交流为主，第三个阶段以英国文化学习为主。 　　在抵英的前半个月里，学员们主要学习教育理论，了解近代教育家们提出并在教育界尝试过的英语教学法：如TIle Grammar Translation Method，The Audio-lingual Method，The Communicative Approach等方法。讨论并对比每种方法的优点和不足。之后主要针对中国的中学英语教育现状，进一步了解并学习英语各项技能(听说读写及词汇)的教学方法。 　　首先，在听力方面，选材广阔，内容丰富新颖，富有时代气息并适当迎合了青少年的心理。有新闻类、故事类、人物传记类、科普类以及经典歌词等。听力问题方面，题型灵活多样，如：听后复述、填空、选择。尤其深刻的是将音乐和歌曲应用到听力训练活动中。伴着优美的音乐动听的歌声去完成歌词的填写，在这种场景下，学生迫切想听懂大意，了解歌曲所抒发的感情，此时学生的听由被动变为主动或积极。 　　其次，“说”作为学习语言的最直接的目标，在教学上被给予了更多的关注。说之前首先要做的工作是如何让学生大胆开口，克服紧张不自信的心理。英国的教师们最拿手的莫过于善于发现学生的“闪光点”，并及时提出赞扬；口语课上基本使用目标语，使学生形成从一开始就尝试用目标语进行思考的良好习惯；训练口语的方法在不同的阶段根据学生的实际能力形式各异；从最初的复述故事到话题讨论，再运用目标语进行戏剧表演，极大地调动了学生的积极性。 　　培养学生“读写”的最好方法就是学生亲手制作project，有点类似与我们所说的读书笔记。很多英国孩子从小就被这样培养，其中的内容十分丰富。低龄的孩子可以大量使用图片，也可以摘抄好文章并加上自己的短评。等积累了一定的语言基础知识后便可以将所见所闻所感以书面形式表达出来，或短文或诗歌或短剧。优秀的小文章既可以张贴在教室，也可以让学生自己在班上朗读。学生在某种程度上获得了成就感，由此激发了其更大的学习兴趣。 　　教学词汇的方法更是多种多样。如：picture die―tionaries，family tree，word puzzle，exploiting pictures，mind maps，drama activities，interview each other等。形象直观的图片、生动活泼的活动让学生手脑并用，注意力高度集中，而且享受到了学以致用的快