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如何指导学生做好初高中物理衔接 　　学生由初中升入高中,学习物理的积极性很高,但经过一段时间的学习后,发现自己虽然很努力,但学习效果却不好,很多学生不解:为何初中物理学的还可以,到了高中却常常不及格,时常有问题分析“听得懂,不会做”,甚至“怎么也听不懂”的抱怨。家长十分着急,部分青年教师也茫然,造成这种现象的原因是高一新生没有做好初高中物理的衔接,没有实现初高中物理台阶的跨越。 　　如何搞好初高中物理教学的衔接,化“台阶”为坦途;如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难关,就成为高一物理教师的首要任务。 　　1.指导学生做好高中物理学习的准备 　　1.1指导学生要端正心态,正确的面对高中物理学习。 　　由于在过去就有先入为主的障碍,许多学生还未入高中就对学习物理失去信心。学生应该明确,高中物理内容与初中大体一样,还是力、热、电、光,只是比初中加深了一点。至于原子物理,一方面内容浅,另一方面在课本中所占比例小,不必害怕和紧张。学生的心理不失去平衡,就会树立能学好物理的信心。 　　1.2指导学生要做好初高中物理知识的过渡。 　　高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂。分析物理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳,类比推理和演绎推理方法,特别要具有科学想象能力。 　　2.在高一阶段,教师应放慢进度,降低要求,着重培养学生学习高中物理的思维方法 　　高中物理最重要、最困难、也是整个物理中最基础的部分在高一,高一物理基础没打好,学习物理的思维方法没形成,就会直接影响高二、高三的学习。因为高二、高三的很多知识都必须应用到高一知识。为此,我认为要学好高中物理,必须在高一阶段放慢进度,降低要求,打好基础,同时着重培养学生学习高中物理的思维方法和学习物理的兴趣,教会了学生学习物理的方法,学生就能自主地学习,这为今后学生学好物理打下了坚实的基础。 　　3.配备经验丰富、素质较高的教师执教高一物理,使学生少走弯路 　　由于高一学生刚刚升入高中,对各方面不熟悉,也不适应。如果这时能有一位经验丰富、素质较高的教师来指导,就会使学生在学习中少走弯路。因为,他会经常与学生接触、交流,了解学生的思想状况,观察和分析每一名学生,掌握每一名学生的心理特点和需要,然后,根据每一名学生现有的认知水平,因人而异,在教学过程中设置不同的知识难度及进度,因材施教,使每一名学生都有所收获,挖掘每一名学生的最大潜能,使他们都能积极、主动、有效地学习和发展。 　　4.对学生充满爱,充分调动学生学习的积极性 　　爱是人类的高级情感。它给人以力量,能增添人的信心,给人以战胜困难的勇气。只有给学生以充分的爱,充分地了解学生的欢乐和苦恼,同他们建立友谊,做他们的知心朋友,才能赢得学生的爱戴和信赖。实验表明,如果师生关系融洽,则学生就会乐于接受这位教师的教诲,就会愿意上这位教师的课,课堂气氛热烈,学生愿意发表自己的见解,觉得上这位教师的课是一种享受,课后也会主动、积极地完成这位教师布置的作业和任务。学生学习的积极性、主动性被调动起来了,学习兴趣上来了,还愁他们学不好高中物理吗?可见,教师这种博大无私的爱,对于青少年的健康成长起着多么重要的作用啊。 　　5.要培养学生的物理兴趣 　　5.1设计物理情景,激发学生的学习兴趣。 　　即使是刚学物理的学生,头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”,其中包括了理解和误解。如在教“自由落体运动”时,介绍一个实验情景:实验器材是玻璃管、五分硬币一枚,与五分硬币等大小的纸片一张,小石子一颗,比小石子重的纸一张。做以下实验:①让硬币和与硬币等大小的纸币从同一水平高度自由下落,观察落地的先后;②让小石子和比小石子重的纸片同一高度下落,观察落地的先后。在现实生活中,人们总认为重的物体下落的速度快,在这样错误的前科学意识的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师接着做以下实验:③把小纸片捏成小纸团与小石子同一高度同时下落,观察落地的先后;④把上述器材全部放进抽成真空的玻璃管中,使其从同一高度自由下落,观察下落的先后。以上实验的结论是他们同时到达下方,这时教师引入本节课的内容。这样的引入,将本节课的内容融入日常生活中去,可操作性,创设的简易实验把学生带入一个动画中去,激活了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣。只有通过教师设计物理情景,才能使教学内容变美、变活,深到学生的心灵之中,实现物理教学的情感转移,学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力,这样才能培养学生的物理兴趣,激发学生的求知欲。 　　5.2加