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基础与专业相结合商务英语教学探讨 　　【摘要】：在经济高速发展的今天，经济全球化已经成为一种必然趋势。我们高职院校要培养适应现代经济发展的人才，商务英语就成了必学的热门课程。在高职院校的商务英语教学过程中，怎样培养学生的实际能力，一直是我们教师探索的课题。本文主要探讨如何将基础英语与专业英语相结合来教好商务英语。 　　【关键词】：基础英语，专业英语；商务英语；教学探讨 　　 　　高职院校商务英语教学的模式一般就是“英语+商务”，这种教学模式往往是英语和专业脱节。对于商务英语，主要是要达到英语语言技能与商务专业知识的有效结合，所以我们教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，又要重视强化学生的商务专业技能。 　　 　　一、目前商务英语教学存在的问题 　　 　　在目前我国大多数职院中，商务英语的教学模式是：现教基础英语，再教专业英语和专业课，然后进行校外实习。结果在学习基础英语阶段，学生认为枯燥无味，与专业联系不大，没有认真对待。到了专业英语阶段和商务课阶段，学生又大喊“太难”，马虎应付了事，学习与实践严重脱节。三年下来，学生的英语水平不如英语专业的学生，商务知识不如经济、工商类的学生。造成这一局面的主要原因在于： 　　1　课程设置不合理 　　英语与商务在教学上的融合，首先要体现在课程设置上的融合。在调查中我们发现，学生在英语听、说、读、写、译课程中没有商务的感觉，每天都在应付单词、语法。而在学习商务课程的时候，又把好不容易才记住的一点英语知识都忘记掉了。这其中的主要原因主要就是由于课程设置上把英语课和商务课划分为两个不同的教学模块。 　　2　缺乏实用教材与双师型教师 　　英语与商务要有机融合，对教材的使用提出了很高的要求。而目前在我国用英语编写的商务类教材不多，大多数都是英语一套教材，商务一套教材，要找到一本既能适应英语与商务教学需要，又注重实践能力培养的高职教材就非常困难。并且，教材之间内容重复现象严重。 　　在调查中我们还发现，很多院校之所以要把英语课和商务课设置为两个不同的教学模块，是出于对教师的配置考虑。担任商务课程教学的老师只懂商务，而英语水平有限；担任英语语言教学的老师大多数都是纯英语专业毕业，缺乏系统的商务知识。结果是，学生所学的商务知识无法与英语语言有机结合。 　　3　教学与实践脱节 　　由于商务英语在英语和商务之间界限不清，造成了在人才培养模式上也含糊不清。很多院校首先是把它当英语专业对待，在实训方面只是建立一些多媒体语音室，让学生可以在视听说的语言环境中学一些语言。在商务方面基本没有系统的训练，条件好一点的院校在学完一些商务课后会集体到校外实习基地去实际操作一下，感受―下商务环境。一般的院校都是学生直接进入最后阶段的实习，由学校或学生自己联系实习单位。校外实习基地一般都是“企业为主，学校为客”，学校对企业的依赖性较大。企业为了自己的经济利益，必须保护其商业秘密，一般不让学生或老师去接触企业的关键技术和管理诀窍，也不把实习生放在较为重要的岗位上，学生自己找的的实习单位更是五花八门，与学校所学的知识相距甚远，以上种种造成教学与实践脱节，影响到学生实习的效果，对学生综合素质和职业能力的培养，存在着―定的局限性，学生的学习积极性也因此受到影响。 　　 　　二、商务英语教学的改革思路 　　 　　1　分清商务和英语的关系。确定人才培养目标 　　要对商务英语教学进行改革，首先要确定好人才培养的目标。商务英语专业到底应该侧重商务还是侧重英语，还是商务与英语并重。国家教育部“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针就是很好的答案。以“应用”为重，要根据就业方向决定商务英语教学。 　　经过对本专业毕业生的就业岗位，以及岗位对学生的能力要求的调查研究，我们发现高职高专层次的商务英语专业毕业生，从事商务的居多，单纯用英语工作的几乎没有。广东毕业生一般在珠江三角洲一带的中小企业里做跟单或业务的洽谈，有的还从事物流、外运公司的联系工作。与其他专业的毕业生相比，他们有一些英语上的优势，可以在某些场合发挥一些没有英语背景的毕业生所不能发挥的作用，但是他们极少会像纯英语专业的学生那样靠英语谋生。由此，我们认为高职高专商务英语应该以培养有扎实外语基本功的商务人才为目标。 　　2　调整课程设置 　　课程设置是完成培养目标的关键。要培养有扎实外语基本功的商务人才，就要探索按能力培养目标设置模块化课程，以不同的课程模块培养学生不同的能力。而学生应培养何种能力由市场需求来决定。 　　目前，商务人才不但要求掌握市场营销、国际贸易实务、外贸函电、商务合同、进出口单证、商务谈判等方面的知识，还要熟悉和海关、商检、运输、银行等部门打交道的程序。因此，课程设置是要把这些课程进行模块化。在国际商务中，能够利