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关于农村小学数学后进生转化问题 　　【摘要】 　　后进生的转化问题是一个永久性存在的教育难题，不管教育改革如何完善，它始终都是老师们探讨的焦点之一。首先，我们要了解后进生的成因；其次，要针对其情况争取家长配合，注重学生学习兴趣的培养，提高学习积极性，抓住他们的闪光点，增强自信心，用爱去感化他们，渐渐的转化。 　　【关键词】后进生 形成原因 转化方法 　　1.后进生的形成原因 　　本人从事农村小学数学教学工作已有三十一年，可以说在教育教学工作中，自己的很多时间和精力都放在了转化后进生上，通过我对他们的观察和了解得知，农村小学后进生形成的原因主要有以下几种： 　　1.1 生源复杂，差异特殊。我们学校距离县城5千米，学生来源于两个乡共六个村的学生，上学最远的学生每天来回要走15千米左右。每个学期，也总有一些从彝族地区转入的移民学生，也有本地学生随父母打工转出就读后又转入的，这些学生几乎都是成绩特差的后进生。 　　1.2 学习兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是因为它的抽象性，致使后进生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事。 　　1.3 贪玩好动，自控力差。由于后进生上课不听讲、思想开小差，即使听注意力也不持久，别人一听就懂的事情，自己总是弄不明白，久而久之，就缺乏学习的信心。今天的还没弄明白，明天又添了新知识，于是没弄明白的越积越多，终于停滞不前，甚至一天一天的倒退。因此，教师的作用就是要对他们引导和督促。 　　1.4 师生情感，不够融洽。后进生一般来说不受老师们的欢迎，主要受考试、竞争等影响，认为拖后腿，导致教师言语上的一些指责、挖苦，再加上同学的讽刺等。因此，后进生容易产生逆反心理，认为你老师看不起我，你的数学课上得再好，我也不听。 　　1.5 家庭教育，重视不够。在农村，由于经济、文化、生活条件较差，大多数家长每天早起晚归进城打工，有的家长甚至远离家乡，一年半载才回一次家，于是孩子们只能由祖辈监护，祖辈文化层次极低，一点都不重视学习，更谈不上什么辅导，使自己的孩子养成了学习松散的习惯。 　　2.后进生的转化对策 　　作为一名合格的教师，不能把眼睛只盯在优生上，而要面向全体学生，尤其要重视做好后进生的转化工作。在此，结合几十年的教学实践，谈谈我对数学后进生转化的一些粗浅看法。 　　2.1 与家长密切配合，共同教育后进生。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭有着直接的联系。有不少父母认为，我只要把孩子送到学校，孩子的学习就是老师的事，我只管他们的吃、穿，显然是把孩子的学习推给了学校和社会。作为教师，要多与家长联系，作到学校、家庭、社会三位一体共同搞好转差工作。后进生的转化，首先要找到症结所在，我的做法是：对于成绩突然下降的学生及时通知家长，了解学生在家情况，共同商讨补救办法；对于学习确实困难、行为习惯差的学生，我经常与他们的家长电话联系或者家访，与家长交流孩子校内、校外的情况，提要求、明目标，要求学生成材先成人，知道做人的道理，端正学习态度，循序渐进的提高。 　　2.2 注重培养学生学习兴趣，提高学习积极性。由于数学学科的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，在教学中，要运用多种教学手段，激发学生学习兴趣。首先，教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活泼的教学方法，减轻后进生单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。其次，应加强教学的直观性，通过学生亲自动手去制作卡片、图形等，吸引差生的注意力，让学生主动去探索新知识。再次，教师还应加强教学语言的艺术应用，力求教学生动、有趣。课堂教学中教师要随时观察全班学生学习情绪，特别是后进生的学习情绪，因为他们往往上课思想开小差、注意力不集中，对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进去，对数学知识又不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目标。 　　2.3 要用爱心温暖后进生，关心后进生。后进生由于学习差、纪律差、行为习惯差，因此往往受到班级甚至学校的“冷落”、“遗弃”，教师也常排斥他们，差生就因此而自暴自弃.，走向反面的极端。爱是教育的开端，爱是实施教育的基础，没有爱就根本谈不上教育，因此，作为教师首先要对后进生有爱心。无论是优生、中等生还是后进生，教师都要一视同仁，不能因为是后进生就对他们置之不理，而是要和后进生交朋友，以心暖心，就像一位慈父对待自己的儿女一样，用全