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关于农村小学生态道德教育调查与思考 　　近年来,在学校德育工作中,广大的教育工作者也越来越重视对学生的生态道德的教育,并在这方面进行了积极的探索和有益的尝试,取得了一定的成效#65377;但是,从目前国内关于环境教育#65380;学校德育等方面的现状研究来看,仍然存在着一些缺憾#65377; 　　首先,从研究的区域看,对城市环境教育研究得多,而对农村的环境教育研究则较少#65377;其次,从研究的对象看,对社会公众的生态道德教育研究较多,对在校学生的生态道德教育研究较少,而专门针对小学生的生态道德教育的研究则更少#65377;第三,从研究的视角看,宏观方面诸如生态道德教育的意义#65380;原则#65380;传统文化中的生态道德思想等研究得较多,微观方面诸如生态道德教育与中学生物#65380;化学#65380;地理等学科教学研究得较多#65377;但是,立足于农村小学,从教师的教育理念#65380;教育内容#65380;教育方法等角度进行研究的很少#65377;本文便是基于上述视角展开的调查#65377; 　　 　　一#65380;存在的问题 　　 　　1#65380;农村小学教师对生态道德教育重要性的认识不足 　　生态道德教育是学校德育的重要内容,从学生的角度来看,生态道德教育是对学生进行国情教育#65380;增强环境意识的重要途径,也是素质教育的需要#65377;可是,大多数农村小学的教师认为农村没有面临严峻的生态环境问题,在农村小学进行生态道德教育没有必要,生态道德教育应该是城市的学校关注的问题#65377;因此,农村小学学校对生态道德教育基本上没有明确要求,往往把德育的重心放在人际道德教育上,而且教师不能自觉自愿地通过各种途径来提高自身的生态道德素质#65377; 　　 　　2#65380;农村小学教师对学生生态道德教育内容的理解不全面 　　生态道德教育的内容是很宽泛的,它不仅包括环境保护的教育,同时也涉及到了人的全面发展#65380;社会的可持续发展和生态文明的建设#65377;但是广大的农村小学教师认为只要对学生进行了有关环境保护的教育就是生态道德的教育,而忽略了生态道德教育的其他重要内涵,对生态道德教育的内容缺乏深入理解与拓展,这与农村小学教师本身具备的生态道德素养有密切关系#65377; 　　 　　3#65380;农村小学教师对学生进行生态道德教育的方法单一 　　农村小学教师对学生进行生态道德教育的方法主要就是通过学科的教学,多数时候是一带而过,并没有引起教师的重视和学生的关注#65377;课堂中更是缺少切实可行的#65380;实效性强的具体教育方法#65377; 　　第二课堂是对课堂教学的延续#65377;可是,除了课堂教学,极少有教师能够在课外时间对学生进行生态道德教育#65377;农村小学很少开展有关环保的活动,即使有也往往大都是流于形式,没能收到很好的教育效果#65377; 　　其实农村小学也有许多可以为生态道德教育所利用的资源,比如校园的环境#65380;农村现有的自然环境等,但很少有教师能够对这些资源进行开发和利用,甚至根本没有认识到身边丰富的生态道德教育资源#65377; 　　再则,教师通过自身的榜样作用来对学生进行生态道德教育是很有效的教育方法,但当前农村小学教师自身还存在一些不良的生态道德行为,在行动上不能给学生以良好的引导,忽视了教师自身榜样的育人功能#65377; 　　 　　二#65380;引起问题的原因 　　 　　1#65380;传统思想的负面影响 　　我们的教育中存在着一种潜在的指导思想――“人定胜天”,这使得我们对自然环境的看法锁定在一个固定的模式之中,即自然环境是我们认识#65380;改造的对象,我们是自然的主人#65377;在这种思想的负面影响下,我们的教育很难从内心真正尊重环境#65380;爱护环境,生态道德教育也很难从真正意义上得以施行#65377; 　　“人定胜天”作为人与自然关系的一种主流观念,被社会大多数人所认可,尤其在农村,这种观点更加普遍,因为农村相对于城市而言,生产力稍显落后,科技发展水平比较低下,许多人认为生活在自然中,就要去战胜自然#65380;支配自然#65377;再加上大部分农村受到污染的危害性后果具有滞后性,使得农村整个社会环境都不重视生态道德教育的问题,这直接影响到农村小学学校对该问题的重视#65377;学校的教育就深受这种传统思想的影响,在教育中总是不知不觉的把这种“人定胜天”的思想和观念渗透到教育内容#65380;教育活动中#65377; 　　 　　2#65380;现行小学德育相关内容不足 　　小学德育纲要(1993)明确规定的德育内容大都是有关学生如何处理人与人之间#65380;人与社会之间的关