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微课在教育教学中的作用 拜泉镇中心学校 刘洪宇 随着网络时代的到来和多媒体技术及终端设备的发展，以及终端设备在教育教学方面的投入和使用，逐渐使校园信息化建设趋于完善，也慢慢产生了多种多样的教学手段，其中微课在我们的日常教学中经常使用，对教育教学起到了积极的推进作用。 说起微课，它的定义和它的发展历史息息相关，微课在某种程度上起源于“慕课”，最早在上个世纪八十年代的北大，学校部分教师将课程上的录像所形成碎片式录像，称之为碎片式电视教材。后来，美国人创办了60秒课程、1分钟课程、5分钟课程，当时的美国人认为：小课程（即时间段的课程）可以让学生们的注意力高度集中。自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微课也应运而生。 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在短时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频（或相应内容）。微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 微课具有针对性、教学时间短、教学方式灵活等特点。微课的短小精悍的特点，能为攻破教学难点提供范例，展示教学中的重点难点热点提供巧妙的攻坚方法。为教师提供教学中某个问题和知识点的最优解决方案，也能为同类问题的解决提供学习范例。微课一般时间为5~8分钟，最长也不过10分钟，对于传统课堂的一节课40~45分钟来说，微课只能算是课堂的一个片段。在网络技术日益发展的今天，在线传播和点播速度大大提高，教育者可以借助电脑或者各种移动终端随时随地的开展学习，利用碎片化的时间学习碎片化的知识，具有极大的灵活性。 通过微课学习，使学生们的预习更加具有针对性。传统的预习模式是学生提前了解教材中的知识点，并做些简单练习。在这个过程中， 即使是那些学习较好的学生也不可能对预习的知识进行深层次的学习，存在着一知半解的状况，效率不高。但是通过微课，教师可以引导学生对重点和难点进行具体的解读，而且对于一些理解能力稍差一些的学生还可进行反复学习，这些都是课堂上和课后无法实现的。 通过微课学习，使课堂教学更具有效性。微课应用于课堂教学更加利于学生快速进入角色，把握重点，剖析难点，解决疑点、易错点、易混淆点，内化知识，建构体系，同时能够保持和强化学生的学习兴趣。知识点讲授是课堂教学的重要内容，也是微课教学的最常用形式，主题鲜明、内容简洁、时间较短的微课应用于教学中可以使烦琐的知识简单细化、抽象的内容直观具体，达到激发学习兴趣、调动学习热情的目的，更利于学生在注意力较为集中时对教学重难点有一个较好的理解与把握。 通过微课学习，使学生的课后复习更具巩固性。章节复习、总复习是提高教学质量的重要环节。让不同层次的学生在复习阶段都能有所发展是教师迫切需要攻克的难题。微课应用于课后更加有助学生复习和巩固知识，掌握重点难点。通过微课形式加以复习巩固，针对课堂上的重难点内容，做出进一步阐释，可以很好地解决此类问题。学习是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，只有不断揣摩，反复探讨才能真正把握知识，把知识点记得扎实，学的牢靠，而微课恰恰就是这种学习方式的保障和平台。 微课是信息化发展的产物，也是目前教育发展不可或缺的教学手段，微课的发展正在悄然改变着教育教学的形式，使学生形成一种自主学习的模式。同时教师在制作微课的过程中也必然对知识点有更深刻的解读，对微课设计的各个环节更加让学生容易理解和学习，从而实现了教师和学生的共同进步，达到了教学相长的目的。