微课——军神第二课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 军神第二课时教学设计 重师附小 庞敏 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调、正确表达语意。 2、理解表现“军神：的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因。 　　 3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。 4、补充阅读资料，感受人物的伟大。 过程与方法 抓住课文中重点词语，理解课文内容。 情感、态度与价值观 学习刘伯承坚忍不拔的钢铁的钢铁意志，体会刘伯承坚强的意志。 教学过程： 　　一、从军神入文，初涉文本。 　　1、这节课我们继续学习第20课。齐读课题 　　2、同学们，“军人”在你心目中是什么样的？ 　　3、这篇课文中“军神”是谁对谁的称赞？找出文中的这句话。自己读一读 　　出示句子“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!” 　　谁来读一读（指读、齐读） 　　过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？我们从文中哪些词、句可感受到刘伯承了不起？请大家按照上节课讲的求治、术前、术中、术后的顺序去找一找。把找到的内容画出来，多读几遍。 　　交流： 　　二、进入文本，感受镇定 　1　、伤势很重但很镇定 （1）沃克医生一开始是怎么样识别出刘伯承是军人的？谁能根据课文内容用自己的话说一说？ （2）出示：“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。” 　　（3）请你读好它 　　这个伤势到底怎样严重？（让我们来看一段资料） 　　（4）如果是你，这样严重的伤势，你会怎样？ 　　（5）这么重的伤势，还能如此镇定，这样的军人你觉得怎样？ 　　（6）那么沃克医生为什么会不高兴，冷冷地说，不悦地说呢？ 　　（7）分角色读好。同桌练练。指名读。 　　2、过渡：这一自然段中还有哪些词语也能感受到军人“伤势虽重，但很镇定”？请同学们回过去读读第一句话，你还会有新的发现呢！ 　　生读后交流：出示第一句话 　　⑴“头缠绷带”：可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。 　　⑵“走进”：伤势这么重，可不是别人担架抬进来的，而是自己走进来的，表现十分镇定、勇敢！ 　　（3）让我们一起来读好这句话 　　三、精读课文，感悟军神 　　交流： 　　（一）手术前，坚决不使用麻醉药。（板书：不用麻药） 　　出示：“要动手术了……脑神经” 　　1、麻醉药有什么作用 　　2、刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？指名读有关的语句。刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说 　　3、师：（引读)所以，刘伯承恳切地对医生说——(生齐读)沃克医生愣住了——(生齐渎)年轻人平静地说——(生齐渎 　　还从哪里感受到刘伯承的了不起 　　（二）手术中：板书：一声不吭 　　1、“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。” 　　（1）交流。 　　（2）你感受到什么？从哪些词语感受到？(紧紧、汗如雨下、抓破) 这 “竟”是什么意思？ 　　刘伯承爷爷面对的可是把右眼球摘除，并且必须把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手术呀，你能把当时那种剧烈的疼痛给读出来吗 　　（3）谁能读好。指名读，齐读。 　　手术中，还能从哪儿体会他的了不起？ 　　2、“手术中，一向镇定的沃克医生这次却双手微微颤抖，他对年轻说：“你要是挺不住可以叫出声来。” 　　体会沃克医生被刘伯承感动，为了减轻他的痛苦…… 　　（三）手术后： 　　“年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。” 　　“我一直在数刀数，72刀。”板书：数清刀数 　　过渡:同学们,你们有没有被小刀划开过,什么感觉 　　同学们,俗话说,十指连心.手上划开一点会很疼，何况是离大脑最近,神经最敏感的眼睛呢? 医生用手术刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去。共72刀啊。你什么感觉。一般的军人可能会怎样？而刘伯承却清清楚楚的数着每一次刀数。你感受到什么？ 　　（四）再读中心 　　过渡：难怪沃克医生会失声喊道―――（引读）“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!” 　　（1）想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？ 　　师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。 　　（2）这句话该怎么读呢。谁愿意来读给大家听一听。 　　（3）钢板是什么样的呀？为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板呢？ 　　主要是因为他很坚强，他忍受了常人不能忍受的痛苦。(教师在“勇敢、坚强”前板书：非凡的。 　　（过渡语：刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人，他没有钢筋