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刘姥姥二进荣国府（节选） 口前镇中心校 王进 学习目标： 1、有感情地朗读课文，培养学生对名著的阅读兴趣。 2、结合重点语句，推测人物的特点。 3、品读课文内容，体会作者是怎样把场面写具体写精彩的。 笑 设计意图：刘姥姥是本文的中心人物，“笑何人”的 问题最为简单，也为后面的问题解决奠定基础。 自学提示（一）： 请同学们拿起笔快速浏览课文，看看：有哪些人在笑？用笔圈画出她们的名字。 按人物出场的先后顺序说一说。（共13人） 解决“何人笑” 设计意图：本课描写的人物众多，此环节让学生先梳理出哪些人在笑，哪些人不笑，为落实后面品析人物性格特点这一教学难点做好铺垫。 解决“为何笑”——刘姥姥逗大家笑 贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。 刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且塞馕一个儿！” 指名读文后回答问题：刘姥姥的话怎么这么好笑？ （通过联系生活经验和让学生交流） 1刘姥姥食量大，爱吃能吃。2刘姥姥见识少，把鸽子蛋当成鸡蛋。 3刘姥姥土里土气，贾府闻所未闻。 指名让学生通过自己的朗读把感受读出来。（课件出示电视剧片段）再指名来读，同时品味刘姥姥的动作和神态。 设计意图：品味文本生动传神的语言描写，初步感知刘姥姥幽默、风趣的性格特点。 自学提示（二）： 1默读课文，把你觉得写笑最生动传神、最能突出人物特点的词语画出来，反复品读，在旁边作简单的批注，一会儿交流。 2思考这个“笑”的背后又隐藏着什么呢？ （先独立思考，然后和周围的人小声交流自己画的句子） 解决“如何笑”和“笑的背后” 设计意图 ：通过学生深入读文，感受每个人物的笑态，揣摩人物性格特点。让学生在研读和交流笑的过程中去面对本课的难点。 湘云撑不住，一口茶都喷了出来。 湘云：性格直爽，不拘小节。 众人听了，越发哄然大笑，前仰后合。只听“咕咚”一声响，不知什么倒了，急忙看时，原来湘云伏在椅子背儿上，那椅子原不曾放稳，被她全身伏着背子大笑，她又不提防，两下里错了劲，向东一歪，连人带椅都歪倒了。 小结读书方法： 你看！先关注对她的描写，目光聚在一个“喷”字，通过重点字词就能品悟出人物的性格特点，这是一种很好的理解文本的方法，运用这种方法继续交流。 探春的茶碗都合在迎春身上。 探春：外向 泼辣 爽朗 王夫人笑得用手指着凤姐儿，却又说不出话来 王夫人：贤淑端庄 黛玉笑岔了气，，伏着桌子只叫“嗳哟”。 （通过“换词法”理解“伏”，换成“扶” 表达有什么不同。伏是趴着，笑都岔了气可见体弱多病） 黛玉：多愁善感 ，娇弱。 泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 宝玉早滚到贾母怀里，，贾母笑得搂着叫心肝。 （抓住“滚”“搂”体会一个撒娇、一个宠爱。论年龄，宝玉不是最小，那么多人只有宝玉如此，说明重男轻女的封建思想。） 宝玉：受宠 娇惯 任性 正没开交处，忽听丫鬟来说：“老太太来了。”一句话未了，只听窗外颤颤巍巍的生气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了！” 独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。 （体会“撑”，指导学生透过“撑” 感受二人有笑不能笑、撑住局面，让刘姥姥继续搞笑。） 小结：虽然表情忍着，极力克制，心里逗大家高兴，没笑的比笑的更精彩，更传神凤姐是机关算尽太聪明。 领悟升华： 结合板书师生互动总结：这节课你学到了什么？领悟到了什么？ （学生总结后教师总结） 设计意图：培养学生归纳总结文章的能力，让学生从整体上感悟作者是如何把场面写具体的，进一步领会作者用词精准、用句精彩、结构精致的写作特点，从而对曹雪芹、对《红楼梦》产生热爱之情。 心语 读书就要读到书的背后去，在《红楼梦》中，像刘姥姥二进荣国府这样精彩片段比比皆是，曹雪芹对每个人只是寥寥数笔，却使每个人的性格栩栩如生，跃然纸上，这就是《红楼梦》，那么通过今天的学习，让我们对《红楼梦》的文学艺术成就在你心