刘冬亮教学随笔.docVIP

学期教学随笔 刘冬亮 农村小学的生源主要来自于附近的一些村屯，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。农村孩子比较胆小，羞于说英语。不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。缺乏学习英语的环境氛围。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。 ? ?俗话说：“万事开头难”，但“良好的开端是成功的一半”。刚来到农村的时候，我确实有些力不从心，但经过慢慢地摸索和同事们的鼓励帮助，我开始爱上这些朴实的孩子，爱上了这样的英语课，而且我有信心把英语变成每个孩子都喜爱的课堂。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必会导致学生的学习兴趣逐步消退甚至荡然无存。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，如果能把知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏和蹦蹦跳跳的活动中学习英语，会使学生始终处于兴奋、活跃的状态。例如，我在教人体部位的单词face ,mouth, ?nose, ear, eye时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说“no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:“Where is M?”拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地说：“M!M! Here it is!”学习数词时，可设计“Find your neighbours”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如36、37、38、40、42、46等发给一些学生，让他们自由组合，拿着36、37、38卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”，接着一起说：“We ?are ?neighbours” 。这样能够有效地调动学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高教学质量也就有了保证。 教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ， pencil ， rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。 对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在对话教学中，我设计具体的题目范围让学生练习听说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生想像出他们喜欢谈的题目一起练习听说，这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，我根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。 心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，我在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，我们根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。 英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取，充分利用现有条件，提高自身钻研大纲、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学，努力探索适合本地实际的教学良方，善于设计和组织活动，悉心研究、勤加练习、熟练掌握和灵活运用的基本功，就能早点帮孩子们走出英语学习的困境，培养起