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不一样的迎面接力 案例描述： 老师：同学们，今天我们将在游戏中展开接力跑的学习，大家一起来看看这个迎面接力有哪些问题好不好？（创设合作学习情境，明确合作学习目标。） 学生：很兴奋，连声叫好。 教师：这位同学有什么要说的？ 学生：我们都想再练会，练好了再比赛，老师可以吗？（教师的学习情境创设只有学生自己愿意学，才可能学的好。） 老师：可以，同意你们的要求，再给大家十分钟时间去合作练习，每组组长到我这里来领取接力棒一根，每组在练习时必须一边练习，一边合作交流，把各自认为好的东西拿出来大家一起学习。（发现问题，解决问题。） 学生：激动紧张，喊叫声此起彼伏，并开始认真练习，相互交流，总结要领。 尝试与交流、冲突与融合，合作学习研讨问题生成 听到教师哨声，各组同学都又快又齐的到教师面前排好队。 教师：大家都练的怎么样？练好了吗？ 学生：好啦。 教师：那么我们开始比赛了。 体育课中只有通过游戏或者比赛，才能让学生学习的东西得以运用，在实践中才能了解不足，并加以改正，通过比赛也能让学生在动作上加以巩固完善。 比赛结束。 教师：请各组成员说说通过这次比赛发现的问题？请举手回答。 学生甲：我们在跑第一棒时，接棒时传的不稳，出现了掉棒，而且好几位同学都出现了掉棒情况。而且接棒时还有同学撞到了一起。 学生乙：我们在跑第三棒的时候出现了持棒同学和排队准备的学生撞到的情况，而且也掉棒了，影响了我们队的速度。而且别的队接棒都是站的超出了起跑线，犯规了都。 学生丙：我们应该在传接棒时要提前立棒，这样才能让接棒的同学接的稳，而且在跑的时候我们不用去变换棒的手握位置，我们组就是一个握上面一个握下面，这样既快又接的稳，所以我们组第一名了。 教师：大家说的很好，好了大家请安静。 你们已经明确意思到接棒时要注意的事项，而且相信大家都认识到只要大家一起去学，一起想学，一个又一个的问题就会帮我们发现，而且刚刚那些同学的发言，的确说到了重点，一味的想获胜，却不去掌握合作获胜的方法和技能，肯定事宜愿为， 那么记住以后练习时，要相互沟通相互去学习，这样才能有所提高，知道吗？ 教师反思： 迎面接力是比较典型的奔跑游戏，在教学中经常被运用，其形式也多种多样。我们在教学经常运用到的有迎面奔跑接力游戏，迎面运球接力游戏，迎面奔跑传递实物接力等等。我在多次运用比赛游戏，发现该游戏在运用过程中存在着一定的问题。迎面奔跑接力游戏的竞争性和对抗性较强，游戏过程中学生的情绪较高，跑速较快，而且小学生的思维发散，不容易控制自己的行为，因此在接棒时，极易发生碰撞。或因跑速过快，接棒时一时收不住脚，容易摔倒，而造成伤害事故。另外，由于学生的好胜心强和自觉性不高，在未接棒前就站在起跑线前，从而缩短了跑距，投机取巧，违反规则。迎面接力和迎面奔跑传递接力棒接力游戏的弊端是传接棒时力量不容易控制，从而使接棒的学生，接不住棒，而且比较容易形成掉棒。另外学生在接棒前就喜欢站在起跑线前，也违反了规则。 针对上面的弊端，我经过多次上课的实践和观察，仔细揣摩，对比赛的方法进行了改进，在实际教学中取得了良好的效果。如，在做迎面接力比赛时，将迎面传接接力棒，变为跑至队尾，（舍弃接力棒的运用，改为击掌），再绕过队尾跑到排头，与排头拍手，完成接力任务。 通过这个小小的案例，使我深刻的体会到教育改革的今天，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想，在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，教师在教学中应想方设法为学生提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。作为一名称职的体育教师，应该善于洞察学生的学习情况，应该善于洞察学生的学习情况，根据小学生活泼好动，欲表现自己的特点，应给学生一个充分展现的机会，给他们一个独立练习的时间和空间。