变换比赛教学法在黑龙江省普通高校羽毛球课外俱乐部教学中实验研究.docVIP

变换比赛教学法在黑龙江省普通高校羽毛球课外俱乐部教学中实验研究 　　摘要：文章运用文献资料、实验、问卷调查、数理统计等研究方法，对变换比赛教学法在黑龙江省普通高校羽毛球课外俱乐部教学中的应用进行了系统的研究。研究发现：运用变换比赛教学法能明显加快学生学习羽毛球技术的进度，充分发挥学生的主体作用，能促进学生开拓思维，增强学生之间交流，营造良好的学习氛围，提高学生对羽毛球运动的兴趣，对树立终身体育意识有积极的影响，同时学生也对变换比赛教学法持较高的满意度。建议教师提高自身羽毛球实战能力，以便更好地指导学生；维护学生自信心；丰富课外教学内容、创新课外教学手段。 　　关键词：变换比赛教学法；普通高校；羽毛球；课外俱乐部教学 　　中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1008-2808(2012)02-0082-04 　　1研究目的 　　2002年教育部下发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外(社会、野外)活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构[1]。为贯彻《指导纲要》的思想，我省高校都纷纷建立了课外体育俱乐部教学模式，而这种模式在实践当中也是被证明了它有利于提高学生的运动参与热情；有利于提高学生的运动技术水平；有利于培养学生的终身体育锻炼意识。但从课外俱乐部的教学内容、教学方法的实施来看仍有很多不足。这些不足导致课外体育俱乐部教学模式的作用很难充分发挥[2]。 　　因此,文章试图通过对变换比赛教学法在黑龙江省普通高校羽毛球课外俱乐部教学中的应用进行实验研究，找出适应课外俱乐部教学特点的教学手段，借以提高学生的技能和兴趣,从而进一步增强羽毛球运动在黑龙江省高校学生中的普及与发展,使羽毛球运动成为大学生终身体育健身的项目之一。同时,也为普通高校羽毛球教育工作者提供一些借鉴与参考。 　　2研究对象与方法 　　2.1研究对象 　　以哈尔滨学院2010级羽毛球课外俱乐部两个班，共62个男生作为研究对象(实验组30人、对照组32人)。2.2研究方法 　　2.2.1文献资料法通过查阅大量文献资料掌握现阶段国内体育教学课外俱乐部的发展情况，以及相关的改革措施，总结并分析其中存在的问题，为研究做好理论准备。 　　2.2.2实验法实验前对62名学生进行技术测试，获得前测成绩。教学过程中，两个班由同一名教师任课，进行为期4个月的教学，对照组按照常规教学大纲进行传统教学，实验组使用变换比赛教学法进行教学实验，实验过程中不告知学生正在进行实验，减少外界影响因素，严格控制无关变量。实验后，实验组和对照组按照相同的测试标准进行测试，取得实验数据。 　　2.2.3问卷调查法课程结束后向实验组学生发放课程评价问卷，获取学生对变换比赛教学法的观点。 　　2.2.4数理统计法运用SPSS11.0软件对获取的实验数据和调查问卷数据进行方差分析等统计整理，以便分析和讨论。 　　3相关概念的界定 　　比赛教学法：指在训练条件下，根据教学的规律或原理、专项比赛的基本规则或部分规则，进行专项练习的训练方法[3]。 　　变换比赛教学法：指变换比赛内容、比赛形式、比赛条件，以提高学生积极性、趣味性、适应性及应变能力的教学方法。 　　4变换比赛教学法的教学流程 　　课程初期在理论课学习的基础上，按照传统教学法组织教学，即采用教师口头讲授与动作示范相结合的教学方法，向学生讲解羽毛球教学的5项技术：正手发后场高远球、后场正手高远球、正手挑后场高远球、杀球和吊球。于此同时通过与学生的接触，大致掌握学生的技术掌握水平和学习能力，进而为后续变换比赛教学法的运用打下基础[4]。 　　随着教学进度的展开，在由浅入深的系统学习两项主要技术之后即可使用变换比赛教学法组织教学。具体操作过程如下（以学习后场正手高远球和正手挑后场高远球后为例）： 　　（1）将学生两人一组分为若干组，每组同时进行后场正手高远球比赛，要求比赛过程中双方始终使用后场正手高远球技术，决出胜负，根据学生具体情况制定胜出分数（如5分或7分获胜）。 　　（2）当第一轮比赛结束后，各组的胜者再两两配对，组成B组，进行正手挑后场高远球比赛，要求比赛过程中双方交替使用后场正手高远球和正手挑后场高远球技术，进行第二轮比赛，决出胜负。 　　（3）第一轮后场正手高远球比赛各组的负者同时也两两配对，组成A组，依然进行后场正手高远球比赛，进行第二轮比赛，决出胜负。 　　（4）第二轮比赛结束后，B组的胜者留在B组，负者进入A组，而A组的胜者进入B组，负者留在A组。两组人数保持动态平衡，按照各组的要求继续进行第三轮以及之后的比赛[5]